구성주의에서의 지식의 문제와 사회과 교육의 방향 = The Problem of Knowledge in Constructivism and the Direction of Social Studies Education

국문 초록 (Abstract)

90년대 들어 기존의 수업 방식과는 상당한 차이가 있는 열린 교육이 많이 강조되고 있고 그 열린 교육을 뒷받침하는 하나의 이론이 구성주의라고 할 수 있다. 이 구성주의는 오래 전부터 내려온 수업 방식과 그것을 뒷받침했던 지식관, 학습관, 즉 객관주의 교육관을 비판하고 학생들의 판단의 자율성과 가치성을 강조한다. 그 바탕이 되는 주장이 바로 지식은 개인들에 의하여 구성된다는 것이다. 이러한 주장은 정보화 사회의 도래라는 사회적 변화, 다원성을 강조하는 포스트모더니즘의 발흥에 근거하여 그 정당성을 갖는다.
구성주의는 두 가지 흐름이 있는데, 그것은 급진적 구성주의와 사회적 구성주의이다. 이 중 급진적 구성주의는 상대주의, 주관주의 경향 때문에 받아들이기가 곤란하다. 반면에 문화 및 관습의 영향, 사회적 상호작용을 강조하는 사회적 구성주의는 객관주의와 상대주의의 중간 입장이라고 할 수 있다. 오늘날 사상적 흐름이 객관주의와 상대주의를 넘어서려는 것이라고 볼 때, 사회적 구성주의는 그 타당성을 갖는다.
이 사회적 구성주의가 사회과 교육에 주는 시사점을 살펴보면, 첫째, 교육 내용의 관점에서 볼 때, 보편적 자연 법칙이나 항구적인 보편적 원리를 그 학습 내용으로 하는 교과(예를 들어, 자연과학, 수학 등)에 비하여, 사회과 교육과정은 사회를 탐구대상으로 하는 점에서 구성주의가 더 잘 적용될 수 있다. 둘째, 교육과정의 수립 문제에 있어서 구성주의는 중앙 정부가 교육과정을 일률적으로 수립하는 방식은 바뀌어야 한다는 점을 보여준다. 적절한 방식은 중앙 정부가 교육학자, 사회과학자, 교사, 학부모 등의 의견을 수렴하여 학생들이 학습해야 할 기본적인 내용을 "최소한으로" 정하고 나머지 상당 부분은 교사와 학생들에게 위임하는 방식일 것이다. 셋째, 구성주의에서는 상황적 학습이 중요해진다. 넷째, 수업 방식에 있어서 협동학습이 강조된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to criticize radical constructivism in connection with knowledge conception, to claim that social constructivism is more valid than radical one, and suggest the direction of social studies education in light of social constructivism.
Constructivism claims, in opposition to the objectivist paradigm's assertion of existence of objective reality, that each individual constructs reality and knowledge. This claim is valid in light of advent of information society and prevalence of postmodernism which asserts that we should pay regard to plurality.
Constructivism has two branches: radical one and social one. It is difficult to accept the former because of its tendency to relativism and subjectivism. On the contrary, the latter attaches importance to social interaction in the process of knowledge formation and them lies halfway between objectivism and subjectivism. Therefore, social constructivism is more valid than radical one in the light of present trend of thought which tries to surmount both objectivism and relativism.
Social constructivism suggests to social studies education as follows.
First, constructivism can be applied to social studies education than other subject(for example, natural science, mathematics). Therefore social studies education must accept constructivism positively.
Second, in relation to establishing curriculum, social constructivism suggests that the way the central government establishes curriculum uniformly from the above should be rejected, that the central government must collect the public opinion of educator, social scientist, teacher, parents of students and determines the contents at a minimum which students should learn and other considerable portions should be entrusted to teachers and students.
Third, situated learning is emphasized.
Finally, cooperative learning is emphasized because that social constructivism attach importance to interaction between teacher and students, among students.