유치원 활동실의 흥미영역 구성모형 연구
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1985
작성언어
Korean
KDC
051
자료형태
학술저널
수록면
155-199(45쪽)
제공처
The purpose of this study is to provide basic ideas about arrangement of interest centers
in the activity room of the kindergarten so that teachers arrange desirable arrangement of activity
room in hte definite theoritical system on the commitment of the early childhood program.
To realize the above purpose, this study used the methods such as literal approach to theoretical
backgrounds.
The theoretical backgrounds are the developmental views of early childhood, physical environment
of the kindergarten, facts of the interest centers and arrangement of the activity room of the
kindergarten based on three streams of the early childhood education programs.
And, this study presents some conceptual models of the interest centers in the activity room
of the kindergarten through the pictures.
To understand the arrangement of the interest centers based on three streams, the teacher-children's
interaction has been focused in this study.
In the arrangement of the behavioral-environmental view in the activity room, the teacher-children’s
interaction is intensified more than other views. Though the numbers of the Bereiter-Engelmann
program models are very limited, this study showed various types of the activity areas in the
Korean situation.
These additional activity areas showed in this studty emphasized the followings, basic learning skills,
relax of the muscle, physical development and emotional stability.
Activity areas in the maturational view and those of the interactional view are the traditional
types of the interest centers. Two models of the activity room aren’t different. But, in the
interactional view, teacher-children’s interaction is more direct and structured than that of maturational
view. So children must concentrate on the activity by the children's situation and teacher's
decision.
Physical setting of activity room in the behavioral-environmental view is closed and structured,
and teacher children’s interaction is direct and structured.
Physical setting of the activity room in tÌ1e maturational view is open and teacher-children's
interaction is indirect.
Physical setting of the activity room in the interactional view is open and teacher-children’s
interaction is semi-structured.
To promote the children’s learning activity in interest centers of the kindergarten, the theoretical
arrangement of the models of interest centers in this study must examined empirically. Therefore,
field studies in the Kindergarten are necessary. Additionally, various program models have to
be developed and staffs have to establish definite educational philosophy and the arrangement
of the activity room concerning the condition of children has to be developed.
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