통합 상황에서의 자폐 범주성 장애 학생을 위한 교수전략 고찰 = Effective Instructional Strategies for Students with Autism Spectrum Disorders in inclusive Classrooms
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2006
작성언어
Korean
주제어
KDC
379.05
자료형태
학술저널
수록면
91-111(21쪽)
KCI 피인용횟수
12
제공처
소장기관
최근 10년 동안 자폐 범주성 장애 학생들의 출현률이 급격하게 증가하고 있으며, 이와 더불어 통합교육의 중요성이 강조되면서 통합교육 환경에서의 자폐 범주성 장애 학생의 독특한 교육적 욕구에 대처하는 것과 관련된 어려움이 야기되고 있다.
본 연구에서는 이와 같은 자폐 범주성 장애 학생의 통합교육 현장에서의 어려움을 인식하여 이들을 효과적으로 교수할 수 있는 전략들을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 그러므로 본 연구에서는 지금까지 많은 연구를 통하여 자폐 범주성 장애 아동의 통합교육에 있어서 효과적인 것으로 입증된 교수전략들을 다음과 같이 분류하여 제시하고,통합 환경에서의 교수의 중요성 및 현장 적용의 시사점에 대하여 논의하였다: (1)자폐 범주성 장애 학생의 긍정적인 행동 및 학습 촉진을 위한 환경 구성 (2)자연적 교수 (3)또래-주도 중재 (4)교사-주도의 직접 교수 (5)핵심 결함 기술 증진을 위한 전략
The prevalence of autism spectrum disorders(ASD) has dramatically increased over the pastten years.Given the importance of inclusive education,inclusion of these
children is increasing, and therefore educators have been challenged to meet their unique educational needs. Literature on teaching students with ASD has shown that these students respond more in a structured environment and learn better from systematic,well-planned instruction, which is also critical to improving educational effectiveness in typical classrooms. Moreover, many instructional procedures used inspecial education are effective for teaching general education students as well.Knowledge of effective instructional strategies combined with the common elements of a good educational program would contribute to teaching typical students as well as students with ASD in an inclusive educational environment.
The purpose of this article was to present empirically validate dinstructional strategies that could be implemented in an inclusive educational program for children of all ages
with ASD. Instructional strategies are divided and discussed into the following five categories: (1)classroom environments to promote desirable be haviors and learning of students with autism spectrum disorders,(2)naturalis tic instruction, (3)peer-mediated instruction, (4)teacher directed instruction,(5)instruction to improve core deficit skill.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-01-10 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Special Education Research | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.77 | 1.77 | 1.6 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.59 | 1.64 | 1.895 | 0.27 |
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