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교과서 독해·내용 정리 전략이 초등학교 학습장애 학생의 사회과 학업성취도와 메타인지에 미치는 효과 = Effects of a Textbook Comprehension-Summarization Strategy to the Achievements of Social Studies and Metacognition of Elementary Students with Learning Disabilities
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학술지명
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발행연도
2002
작성언어
Korean
주제어
KDC
379.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
163-183(21쪽)
제공처
본 연구는 교과서 독해ㆍ내용 정리 전략이 초등학교 학습장애 학생의 사회과 학업 성취도와 메타인지에 미치는 효과를 검증하고자 실시되었다. 연구에 참여한 대상은 D광역시 소재 초등학교 5학년 학습장애 학생 6명이었다. 연구자가 제작한 교과서 독해ㆍ내용 정리 전략 검사지를 이용하여 학생들의 전략 활용 능력을 측정하였으며, 학업성취도와 메타인지 수준도 함께 검사하였다. 본 연구에서는 교과서 독해ㆍ내용 정리 전략을 전략교수 8단계 과정을 통해 적용하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 전략 교수의 효과를 검증하였다. 연구 결과, 학습장애 학생들이 교과서 독해ㆍ내용 정리 전략을 완전학습 할 수 있고 전략 훈련이 사회과 학업 성취도와 메타인지를 향상시킬 수 있는 것으로 나타났다. 그리고 교과서를 독해하고 내용을 정리할 수 있도록 돕는 전략이 사회과는 물론이고 다른 교과에도 파급되어 성취도를 향상시키는 데 기여할 수 있는지에 대해서 논의하였다.
더보기This study was implemented to examine effects of a Textbook Comprehension-Summarization Strategy toward the achievements of social studies and metacognition of elementary students whit learning disabilities (LD). The subjects were six fifth graders with LD from a elementary school in "D" metropolitan city. The ability of strategy usage was measured by the Strategy
tests. The achievements in social studies and the level of metacognition were also obtained. This study employed the eight stages to instruct the Strategy and a multiple-baseline design across students to examine the effects of the Strategy instruction. As the results, the subjects mastered the Strategy, and the instruction could improve the achievements of the subjects' performance in both social studies and metacognition. The authors also discussed that the Strategy instruction could improve achievements of other curriculum areas including social studies.
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