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베트남 특수학교의 학교기반 언어재활에 관한 문화기술적 연구 = Speech-Language Services at a Special School in Vietnam
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2021
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2707-2722(16쪽)
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본 연구는 베트남 특수학교에서 장애학생에게 제공하는 학교기반 언어재활의 의미와 그 영향 요인을 발견하여 특수학교 언어재활의 발전방안 수립에 활용하고자 하였다. 이를 위해 문화기술적 연구방법을 사용하였으며, 참여관찰과 심층면담에서 수집한 자료를 분석하였다. 연구 결과, 학교기반 언어재활은 ‘직업교육 도구 기능의 학급 언어’에 대한 ‘보충학습’의 의미가 있으며, 여기에는 ‘직업인 양성의 소명 의식’이 함축된 ‘단계형 수준별 전환교육’을 ‘직업 준비’에 중점을 두고 운영한 학교 문화의 영향이 있다. 이 결과는 기능적 교육 문화가 텍스트 문해 및 학생 간 교실담화 경험을 제한할 수 있으며, 이에 축소된 학급 언어 기능이 온전한 전환교육 지향을 지니도록 학교 언어재활사와 협력해야 함을 시사한다.
더보기This study aimed to find out the meaning of school-based speech-language services for students at a special school in Vietnam and the factors that influence them and to use it to establish development plans for language rehabilitation. To this end, the study adopted ethnographic methods, and analyzed data collected from participant observations and in-depth interviews. As the findings of the study, the school-based speech-language services mean ‘supplementary lessons’ for ‘classroom language as a tool of vocational education’. This is influenced by the school culture that manages ‘the step-wise level curriculum for transition education’ focused on ‘vocational preparation’ which implies ‘a vocation for fostering workers’. These findings suggest that the functional education culture may limit students’ experiences of text literacy and classroom discourses among them, and that the reduced classroom language functions need to be cooperated with speech-language pathologists so as to have orientation to a whole transition education.
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