KCI등재
계열적 텍스트 학습에서 사전지식, 작동기억 및 텍스트 유형이 학업성취도에 미치는 효과 = Effects of Prior Knowledge, Working Memory, and Types of Linear Texts on Textbase and Situation Model Comprehension
저자
김회수 (전남대학교) ; 염시창 (전남대학교) ; Schallert, Diane L. (Univ. of Texas) 연구자관계분석
발행기관
학술지명
교육정보미디어연구(Journal of Korean Association for Educational Information and Media)
권호사항
발행연도
2001
작성언어
Korean
KDC
373.305
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
1-23(23쪽)
제공처
본 연구는 학습자의 사전지식, 작동기억 및 정합성과 예를 조합한 네 가지 텍스트 유형이 텍스트 기반 이해와 상황모형 이해에 미치는 효과를 규명하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 총 150명의 대학생을 각 처치조건에 할당하여 실험을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 기술적 텍스트의 경우, 고정합성과 대비예 조건이 학습자의 성취도를 높이는데 효과적인 것으로 나타났다. 또한 작동기억과 사전지식이 텍스트 이해에 제한적으로 영향을 미칠 수 있다는 결과가 도출되었다.
둘째, 절차적 텍스트 학습에서, 통계적으로 유의한 결과는 아니었지만, 수렴예제시 집단의 성취도가 전반적으로 높다는 점을 확인할 수 있었다. 특히 절차적 텍스트 학습과 관련하여 작동기억의 주효과가 여러 검증 모형 상에서 유의한 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to explore the role of prior knowledge , working memory, and text types in the learning from descriptive and procedural texts . Theoretically, this study was intended to integrate text- processing models and to evaluate the efficiency and effectiveness of linear texts . Thus , an experiment was conducted with 2(text coherence : high- and low- coherence) × 2(examples : contrasting and convergent examples ), in the two text types. Based on the responses of 150 undergraduates , this study tested the ma in and interaction effects of independent variables on two dependent variables (i.e., textbase and situation model comprehension).
The major findings of this study could be summarized as follows:
1. For the descriptive text, there were significant main effects of text type s on textbase and situation model comprehension, indicating greater scores for the high-coherent text with contrasting examples. Students with more knowledge about the topic or high working-memory capacity received higher scores on the dependent measures than those with less knowledge and low working-memory. However, interactions between background knowledge (or working memory) and text types on situation model comprehension we re not statistically significant.
2. For the procedural text, students in the condition of convergent examples got s lightly higher scores than those in other conditions , although the main effects of text types were not statistically significant. In general, the effects of working memory on textbase and situation model measures were significant.
This study provided an empirical basis for extending text comprehension models that had not previously included a place for the role of examples in learning from descriptive and procedural texts.
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