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듀이의 실재관과 교육 = J. Dewey`s View of Reality and Its Implications for Education
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2011
작성언어
Korean
주제어
KDC
001
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
5-31(27쪽)
KCI 피인용횟수
2
제공처
전통적 이원론에서는 인간의 경험과 분리된 영원불변의 실재를 가정한다. 그러나 듀이에 의하면, 경험과 분리된 궁극적 실재의 세계란 존재하지 않는다. 궁극적 실재는 불확정적 삶의 상황을 도피하기 위한 인간의 희구에 불과하다. 듀이는 실재의 지위를 전통적인 추상적, 형이상학적 실재로부터 현실적 삶의 경험의 세계로 끌어내린다. 이러한 듀이의 실재 개념은 두 가지 의미를 함의한다. 하나는 우리를 둘러싼 자연의 변화하는 세계요, 다른 하나는 불확정적 세계 안에서 살아가는 우리들의 삶의 경험이다. 전자를 존재론적 차원에서 현상적 실재로, 후자를 인식론적 차원에서 구성적 실재라고 부를 수 있다. 현상적 실재는 탐구와 발견 이전에 존재하는 자연의 변화하는 사건을 가리키며, 구성적 실재는 경험된 사건에 대한 인간의 의미 부여를 의미한다. 그런데 두 종류의 실재는 논의상의 구분일 뿐, 사실상 양자가 분리된 것은 아니다. 왜냐하면, 현상적 실재와 구성적 실재는 교호작용적 상황 속에서 연속적 관계성을 맺고 있기 때문이다. 기존에 구성된 실재는 하나의 단위 경험에 관한 지식의 대상을 반영하며, 그 지식의 대상은 다시 새로운 현상적 실재와 연속적인 관계를 맺음으로써 지식과 경험을 계속적으로 성장시키는 수단이 된다. 이 점에서 경험의 성장은 실재에 대한 인식의 확장과 동일한 의미를 가진다. 교육자는 학습자로 하여금 삶의 문제 상황을 회피하지 않고 있는 그대로 수용하며, 현상적 실재로부터 구성적 실재로 나아갈 수 있도록 교육적 환경 조건을 심도 있게 연구해야 함은 물론, 학습자의 사고를 자극하는 조정자 혹은 중재자의 역할을 수행할 필요가 있다.
더보기Traditional epistemology pre-supposes that there is the permanent, ultimate reality separated from human experience. However, according to Dewey, the idea of ultimate reality is merely the place of refuge to escape the indeterminate, dangerous situations of life. In fact, the place of refuge does not exist. Dewey downgrades the status of reality from the meta-physical reality to the practical world of experience. Dewey`s concept of reality has two co-related meanings. One is the natural world surrounding us, the other is our meaning construction of life-experience. We can call the former as phenomenal reality, the latter as constructive reality. Phenomenal reality means the existences prior to the inquiry and discovery, constructive reality means experiential meaning construction through thinking and inquiry. Phenomenal reality and constructive reality are co-related closely, having continual relation in a transactional situation. This co-relationship helps a unit experience to become a meaningful object of knowledge. In other words, when a constructive reality is a warranted assertion, it becomes an object of knowledge, and this process of construction gives the momentum toward the continual growth of experience. In this point, the growth of experience is identical with the extension of cognition about reality. Therefore educators need to research into the educative environment for learners to experience the construction of reality, and to perform the role of mediator to incite learner`s thinking.
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-03-02 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Humanities | KCI등재 |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-07-29 | 학회명변경 | 한글명 : 인문과학연구소 -> 인문학연구원영문명 : Research Institute for Humanities -> Institute for Humanities | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
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2016 | 0.4 | 0.4 | 0.39 |
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