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인식론적 신념 수준과 언어적 특성이 비교형 수학문장제 해결에 미치는 영향
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학술지명
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발행연도
2012
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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413-427(15쪽)
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3
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이 연구의 목적은 비교형 수학문장제 해결에서 소박한 인식론적 신념과 세련된 인식론적 신념 수준에 따라 언어적 특성인 언어일치성과 한정성의 효과가 어떻게 나타는지를 검증해 보는 것이다. 연구대상으로는 대구시내 초등학생 200명을 무선표집하였으며, 이들을 대상으로 인식론적 신념 검사를 실시하여 평균점수에 따라 소박한 인식론적 신념이 높고 세련된 인식론적 신념이 낮은 집단(61명)과 소박한 인식론적 신념이 낮고 세련된 인식론적 신념 수준이 높은 집단(57명)으로 구분하였다. 이 연구의 피험자간변인은 인식론적 신념 수준 집단(2)이며, 피험자내변인은 비교형 수학문장제의 언어일치성(2)과 언어한정성(2)으로 구성된 혼합설계를 사용하였다. 연구 결과, 인식론적 신념 수준 집단, 언어일치성,그리고 한정성 간의 주효과와 상호작용 효과가 있었다. 상호작용 효과를 구체적으로 알아보기 위해 단순주효과 분석을 실시한 결과, 소박한 인식론적 신념이 높고 세련된 인식론적 신념 수준이 낮은 집단에서는 비교형 수학문장제의 언어 일치성과 한정성의 상호작용 효과가 나타났으나, 소박한 인식론적신념이 낮고 세련된 인식론적 신념이 높은 집단에서는 비교형 수학문장제의 언어 일치성과 한정성의 상호작용 효과가 나타나지 않았다. 따라서, 소박한 인식론적 신념과 세련된 인식론적 신념 수준에 따라 비교형 수학문장제의 언어일치성과 한정성의 상호작용 효과가 다르게 나타났기 때문에, 교육현장에서는 언어 일치성과 한정성의 특성을 가진 비교형 수학문장제를 지도할 때에는 학생들의 개인차 변인인 소박한 인식론적 신념과 세련된 인식론적 신념 수준을 고려하여야 함을 본 연구는 시사하고 있다.
더보기The purpose of this study was to test the differences of naive and sophisticated epistemic beliefs levels according to language consistency and markedness in the compare mathematical word problem solving. The subjects of this study were 200 elementary school children. Two group were classified by mean score of naive and sophisticated epistemic beliefs test. One group was consisted of 61 children with a high level of naive epistemic beliefs and low level of sophisticated epistemic beliefs. The other group was consisted of 57 children with a low level of naive epistemic beliefs and high of sophisticated epistemic beliefs. An overall 2×(2)×(2) analysis of variance(ANOVA) was conducted to analysis reversal error rate of compare word problem solving with consistency(consistence vs. inconsistence) and markedness(marked vs. unmarkedness) as within-subject variables and high-low level group of naive and sophisticated epistemic beliefs as between-subject variables. Main findings of this study were as follows: The main effect and interaction effects of consistency and markedness was appeared in levels of naive and sophisticated epistemic beliefs. According to simple main effect analysis, in children group with a high level of naive epistemic beliefs and low level of sophisticated epistemic beliefs, the interaction effects of consistency and markedness about compare mathematical word problem solving was appeared. But, in children group with a low level of naive epistemic beliefs and high level of sophisticated epistemic beliefs, the interaction effects of consistency and markedness about compare mathematical word problem solving was not appeared.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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