초등학교 특수학급 교사의 특수교육보조원 활용실태 = A Study on Utilization of Paraprofessionals for Students with Disabilities of Teachers for Special Classes in Elementary Schools
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2009
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
자료형태
학술저널
수록면
165-191(27쪽)
제공처
소장기관
본 연구는 초등학교에 근무하는 특수학급 교사들의 특수교육 보조원 활용실태를 알아보는데 연구의 주안점을 두었다.
구체적인 연구목적은 첫째, 특수 교육 보조원 활용성과에 관한 초등학교 특수학급 교사의 인식수준을 밝히고 둘째, 초등학교 특수학급 교사들의 특수교육 보조원 활용실태를 밝히는데 있다.
얻어진 결론은 초등학교 특수학급 교사들은 특수교육보조원 제도 운영에 긍정적인 인식을 갖고 있고, 통합교육 교육을 위한 바람직한 제도이며, 학생 및 학부모 모두에게 긍정적인 효과를 내며 특수교육에 질적인 변화를 가져온다고 인식하고 있다. 활용실태 면에서 수업협의, 통합 학급 교사들과의 갈등해소, 팀 체제의 구성, 특수교육보조원에 대한 책임한계, 자질 및 역할 수행에 대한 만족도 차이와 직무연수, 선발ㆍ배치 관리에 있어 학교의 자율성, 학생 인원수에 따른 보조원수 조정, 행ㆍ재정적 지원대책 등을 분석하였다.
구체적인 인식과 실태분석에서 제시된 내용들은 특수교육 보조원의 효율적 활용방안에 기초자료를 제공해 줄 수 있을 것이다.
The purposes of this study is to examine the perception of teachers for special classes in elementary schools on the outcomes of the utilization of paraprofessionals for students with disabilities, the actual use of those paraprofessionals by teachers for the use of paraprofessionals in a bid to suggest some reform measures about how to take advantage of paraprofessionals. The subjects of this study were teachers who are in charge of special classes in 60 elementary schools in Daegu.
The findings of the study are as follows;
First, the elementary school teachers for special classes took a positive view of the paraprofessional system. They thought that the employment of paraprofessionals contributed to laying the solid groundwork for inclusive education, and that educational services provided by them brought a change to the quality of special education.
Second, after paraprofessionals started to work, students with disabilities had more opportunities to receive inclusive education as they helped them when they got around or needed another help. The teachers had a discussion with them in advance about instruction, which served to offer more practical inclusive education. To let the paraprofessional system take root, however, there should be mutual confidence between the teachers and paraprofessionals, and management and evaluation criteria should be clarified.
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