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통일대비 학교통일교육 활성화 방안연구 : 고등학교를 중심으로 = Northeast Asian Reconciliation and the Cooperation
저자
조휘제 (동국대학교 대학원 북한학과)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2007
작성언어
Korean
주제어
KDC
911.005
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
123-147(25쪽)
제공처
소장기관
장차 통일한국을 주도해 나갈 세대는 성장하고 있는 우리 학생들이며, 이들에게 통일역량배양은 무엇보다도 중요하다. 이들에게 통일준비와 대비를 위한 능력을 배양하는 것은 일선학교현장에서 통일교육으로 이루어진다. 그런데 현시점에서 학교통일교육이 제대로 이루어지지 않고 있는 것은 문제이다.
지금 학생들은 자신의 일과 관심사항이 아니면 관심을 갖지 않는 이기적인 성향이 강해지면서 ‘통일에 관심이 없다’, ‘통일에 필요성을 느끼지 못한다’, ‘통일은 나와는 관련이 없는 일이다’ 등의 의식이 팽배해져 있다. 그리고 학교통일교육에 있어서 가장 큰 역할을 수행해야 할 책임자는 학교장과 직접 학생들을 학습시키는 교사들이다. ‘교육의 질(Quality of Education)은 교사의 질(Quality of Teacher)을 넘지 못한다’는 말이 있듯이 학교통일교육의 수준 및 실시정도도 교사의 수준과 역할에 의해서 결정된다고 하겠다.
따라서 본 연구에서는 학교통일교육에서의 문제점중, 특히 주체측인 학교장, 교사, 학생들의 문제점을 살펴보고, 학교통일교육활성화를 위한 방안과 지속적으로 연구하고 지원해야할 과제를 연구하였다.
In Korea, the unification policies had changed since liberalization due to factors such as international changes and North-South relationships, entailing the change in the unification education at schools as well, such as anti-communism education, unification / national security education, and unification education, even causing titular changes. To promote the unification education, the Unification Education Support Act was legislated in 1999; especially, with the start of the era of reconciliation and cooperation after the North-South Summit conference, the scope of unification educations at schools was also extended, leading many schools and teachers to offer unification educations, while the Ministry of Education and Human Resource and the Ministry of Unification provided support for and invested effort in activating unification education in various ways. However, despite such efforts, the interest in unification education was only high at schools at the point of 2000, when the North-South Summit Conference was held; the problem of unification education at schools nowadays is that has not been much change after 2001, compared to that before the North-South Summit Conference.
According toa survey, the biggest concern of the students was found to be the college entrance test and their school grades (55.1%), while interest in unification and North Korea was only 0.2%. Taking this mental state of the students in to account, I believe that it is about time for us to level-headedly perceive, approach and research the prerequisites for vitalizing unification education.
Consequently, for the promotion of unification education at schools in preparation for the actual unification, there is a most urgent need for the will of the principals and teachers, in addition to the active administrative and financial support of the government; this would enable the least necessary degree of unification education. As aforementioned, we must clearly perceive the fact that the students' notion of and interest in unification depends on that of the teachers. The effect of school unification education is created by the roles of the principals and teachers; therefore, fundamental problems of the principals and teachers must be solved first, and then that of the students.
The only way to foster unification abilities in our students, who will lead our future, is to promote the unification education at schools. For this to be done, the government, school principals and teachers must all endeavor to resolve the problem.
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