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다문화 배경 학습자를 위한 중학교 생활 한국어 교육 방안 - 중급 학습자를 위한 역할극 교수․학습 모형을 중심으로 = A way of teaching middle school life Korean to multicultural background learners -Focusing on teaching and learning models of role play for intermediate learners
저자
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학술지명
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2018
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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165-185(21쪽)
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4
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The purpose of this study was to suggest a teaching and learning model using the role play as a way of teaching middle school life Korean for intermediate learners of multicultural background. This study was to foster learners in achieving fluent and correct communicative abilities suitable for the situation by suggesting an effective teaching and learning model of role play that multicultural background students could learn four communicative functions such as listening, speaking, reading, and writing as a whole when studying subjects at school. This study suggested by composing total of three sessions for the teaching and learning process with the model for suitable the role play in the class of middle schools for intermediate learners with multicultural backgrounds. At first, in the first session as a pre-state of the role play, students did the pre-learning on Korean vocabularies, grammar, and expressions related to the learning before the role play to help students understand and apply them. The second session was composed to perform the role play based on the Korean knowledge they learned as a role play stage which was the second stage. The third session was the post-role play stage which was the third stage and it was composed to complete the whole teaching and learning process through the feedback on the role play and the overall evaluation on.
더보기본 연구는 다문화 배경 중급 학습자들의 중학교 생활 한국어 교육 방안으로 역할극 을 활용한 교수․학습 모형을 제안하는 것을 목적으로 한다. 본 연구에서는 다문화 배 경 학습자들이 학교에서 교과 학습을 수행해 나갈 때 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 언 어의 4가지 의사소통 기능을 총체적으로 학습할 수 있는 효과적인 역할극 교수 학습 모형을 제안해 봄으로써 학습자들이 상황에 맞는 유창하면서도 정확한 의사소통 능력 을 배양할 수 있도록 하는 데에 그 목적을 두고자 하였다. 본 연구에서는 다문화 배경 중급 학습자 대상의 중학교 생활 한국어 교육을 위한 역할극 교수․학습 모형을 3단계 수업으로 구성하여 제안해 보았다. 먼저 1단계인 역할극 전 단계에서는 내용 학습의 이해를 돕고 이를 적용하기 위한 역할극을 하기 전에, 학습할 내용과 관련되는 한국어 어휘 및 문법, 표현 등에 대해 사전 학습이 먼저 이루어지도록 하였다. 2단계인 역할 극 단계에서는 학습한 한국어 지식을 바탕으로 하여 역할극을 실연하도록 구성하였 다. 3단계인 역할극 후 단계에서는 역할극에 대한 피드백 및 교수 학습 과정에 대한 총체적인 평가 활동을 통해 전 교수 학습 과정이 마무리되도록 구성하였다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보 탈락 (기타) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-06-24 | 학회명변경 | 영문명 : The Journal of Yeongju Language & Literature -> The Association of Yeongju Language & Literature | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.55 | 0.55 | 0.57 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.53 | 0.47 | 0.997 | 0.15 |
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