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한 · 일 중 · 고교 역사 교과서의 ‘위안부’ 서술 비교
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2017
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Korean
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445-484(40쪽)
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‘위안부’문제를 둘러싼 한 · 일 간 인식 차이는 정치 지도자들과 언론계등의 오피니언 리더들은 물론 일반 시민들 사이에서도 광범위하게 나타나고 있다. 이처럼 과거사에 대한 관련국(가해국과 피해국)의 현저히 다른 인식이 현재의 정치 · 외교 상 첨예한 갈등 요소가 되고 있을 때, 역사 교과서는 그 문제를 어떻게 서술해야 하는가?
한국과 일본의 중 · 고교 역사 교과서는 동일하게 검정제도로 발행되고 있지만, 일본군 ‘위안부’ 서술을 둘러싼 상황은 많이 다르다. 한국은 집필기준(2011년)과 교육 과정(2015년)에 일본군 ‘위안부’를 명기하고, ‘위안부’의 연령과 규모에 대한 일정한 기술 지침을 제시하는 등 서술을 강화하려는 경향을 보이고 있다. 반면 일본은 정치 · 사회적 압력으로 관련 서술이 약화되는 추세 속에서, 학계와 관련 단체로부터 비판을 받고 있는 정부의 견해를 기술하라는 요구까지 받고 있다.
화해는 고통스런 과거를 점차 망각하는 것이 아니라 어떤 식으로든 책임을 묻는 과정을 포함해야 하며, 이를 통해 가해자가 마땅히 치러야 할 대가를 치러 사태를 바로잡고 사회에 다시 통합될 수 있게 해야 한다. 이점에서 마나비샤의 중학교 교과서와 짓교출판사의 고교일본사처럼 교과서 집필자들의 고민과 분투로 일본군 ‘위안부’의 역사적 실태와 최근 동향에 대해 상당히 균형 잡힌 서술이 이루어지고 있는 사실은 분명히 평가받아야 한다. 그러나 보다 일반적이고 광범위한 수준에서 갈등을 해소하고 화해로 나아가기 위한 서술이 이루어지기 위해서는 일본의 정치 · 사회적 분위기의 변화, 그것의 제도적 결과인 검정 기준의 변경이 필요하다.
한국 사회에서 일본군 ‘위안부’는 비교적 최근에 사회적 의제로 등장해서 진상이 밝혀지고 있는 과정에 있기 때문에 잘못 알려진 부분과 오해, 편견 등이 적지 않다. 이런 요인들로 인해 형성된 선입견-근로정신대와 일본군 ‘위안부’의 관계 등-에서 벗어나고, 한일관계만이 아닌 보다 보편적인 관점에서, 현재 세계 도처에서 자행되고 있는 여성에 대한 체계적이고 조직적인 폭력의 역사적 선례로서 이 문제를 서술할 필요가 있다.
나아가 한국과 일본의 교과서 집필자들이 양국 교과서의 관련 내용을 검토하고 일본군 ‘위안부’ 문제를 어떻게 기술한 것인가에 대해 논의하여, 이에 대한 서술 권고안을 마련해 볼 필요도 있다. 12.28 한일 합의를 둘러싸고 양국 정부 사이의 이견이 확대되고 있는 지금, 민간 차원의 이러한 활동이 갈등을 해소하고 화해로 나아가는 긴 도정의 마중물이 될 수 있을 것이다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-30 | 학술지명변경 | 한글명 : 한일관계사학회 -> 한일관계사연구 | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.5 | 1.5 | 1.38 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.17 | 1.09 | 1.872 | 0.13 |
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