KCI등재
한국어 듣기 교재에 대한 텍스트기호학적 분석 = Text-Semiotic Analysis of Reading Subjects in Korean Textbooks
저자
백승주 (전남대학교)
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학술지명
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발행연도
2022
작성언어
Korean
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KCI등재
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학술저널
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511-556(46쪽)
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In contrast to other classes where learners can check their learning content when they need it, it is difficult in listening classes. The only time learners can check the ‘listening content’ is while performing listening activities. Due to these limitations, the composition of listening textbooks is more difficult than in other textbooks. The listening textbook’s text is the only clue learners can rely on for understanding listening content, whereas for instructors, it is the only tool that can provide learners with input and output opportunities. In this study, we investigated how these restrictions are overcome in Korean listening subject textbooks from the perspective of text-semiotic analysis. To this end, the two textbooks were compared and analyzed. Text-semiotic analysis was performed following two procedures. The first analysis procedure is the analysis of ‘communication participants and the acceptance pattern of text.’ This analysis includes ‘classroom situation analysis,’ ‘class situation analysis,’ and ‘teacher and learner situation analysis.’ The second analysis procedure is ‘text structure analysis,’ which includes ‘separate partial text from the full text and superficial communication function analysis,’ ‘Analysis of the usage patterns and relationships of language signs and visual signs,’ and ‘interpretation of partial text function and teaching learning intention according to the class stage.’ The analysis revealed that the two textbooks were based on the same teaching method and listening model, but there were differences in various points. In the case of textbook A, one listening content was designed to be taught and learned through 10 partial texts, whereas in the case of textbook B, two listening contents were composed of five partial texts. It was confirmed that the patterns of coherence and cohesion between the partial texts of textbook A and textbook B appeared differently. Textbook A provides learners with abundant input and output opportunities. However, in the case of textbook B, it was found that coherence and cohesion were weak, and thus the provision of opportunities for input and output is insufficient.
더보기필요할 때 교수학습 내용을 확인할 수 있는 다른 과목과는 달리 듣기 수업은 교수학습내용을 확인하는 것이 어렵다. ‘듣기 내용’은 듣기 활동을 수행할 때만 확인할 수 있기 때문이다. 이런 제약 때문에 듣기 교재의 구성은 다른 교재에 비해 더 까다롭다. 듣기 교재텍스트는 학습자에게는 의존할 수 있는 유일한 단서이고, 교수자에게 입력과 출력 기회를제공할 수 있는 유일한 도구이다. 이 연구에서는 한국어 듣기 과목 교재에서 이런 제약을어떤 방식으로 극복하고 있는지를 텍스트기호학의 관점에서 살펴보았다. 이를 위해 의사소통 중심 교수법과, 하향식 듣기 모형을 기반으로 하는 두 교재를 비교 분석하였다. 텍스트기호학적 분석은 크게 두 가지 절차를 따라 수행되었다. 첫 번째 분석 절차는 ‘의사소통 참여자 및 텍스트의 수용 양상’ 분석이다. 이 분석에는 ‘교실 상황 분석’, ‘수업 상황 분석’, ‘교사 및 학습자 상황 분석’이 포함된다. 두 번째 분석 절차는 ‘텍스트 구조 분석’으로이 절차 안에는 ‘부분텍스트 판정 및 표면적 의사소통 기능 분석’, ‘언어기호 및 시각기호의 사용 양상 및 관계 파악’, ‘수업 단계에 따른 부분텍스트의 기능 및 교수 학습 의의 분석’이 포함된다. 분석 결과 두 교재가 같은 교수법과 듣기 모형에 기반하고 있지만, 여러가지 지점에서 차이가 있다는 것을 확인할 수 있었다. A 교재의 경우 하나의 듣기 내용을부분 텍스트 10개를 통해 교수 학습하도록 설계되어 있었지만, B 교재의 경우 두 개의 듣기 내용을 5개의 부분 텍스트로 구성하고 있었다. A 교재와 B교재의 부분 텍스트들 간의응집성과 응결성의 양상이 다르게 나타난다는 점을 확인할 수 있었다. A 교재는 부분 텍스트들이 형식적으로나 내용적으로 긴밀하게 결속되어 있어, 학습자에게 풍부한 입력과출력 기회를 제공할 수 있었다. 그러나 B교재의 경우는 응집성과 응결성이 약하고, 따라서입력과 출력의 기회 제공이 부족한 것으로 나타났다.
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