대학생의 미래지향목표, 자율성 및 진로준비행동간의 구조적 관계 = The Structural Relationships among Future-Oriented Goals, Autonomy, and Career Preparation Behavior of Undergraduate Students
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2016
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Korean
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학술저널
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57-98(42쪽)
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본 연구는 대학생의 미래지향목표, 자율성 및 진로준비행동간의 구조적인 관계를 검증하고, 미래지향목표와 진로준비행동간의 관계에서 자율성의 매개효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 경남지역 3개 대학교의 재학생 623명을 대상으로 선정하였다. 자료 분석은 기초통계분석과 상관분석, 최대우도법(Maximum Likelihood),다집단 분석(Multi group analysis) 등을 실시하여 각 변인간의 구조적인 관계를 살펴본 결과, 대학생의 미래지향목표, 자율성 및 진로준비행동간의 구조적 관계는 적합한 것으로 나타났다. 외재적 미래지향목표는 자율성과 진로준비행동에 미치는 영향이 유의하지 않은 것으로 나타났지만, 내재적 미래지향목표는 자율성과 부적 영향이 있는 것으로 나타났고, 진로준비행동에 미치는 영향은 정적으로 유의한 것으로 나타났다. 또한 자율성이 진로준비행동에 미치는 영향도 유의한 것으로 나타났다. 그리고 대학생의 미래지향목표와 진로준비행동의 관계에서 자율성의 매개효과는 외재적 미래지향목표가 자율성을 매개로 진로준비행동에 미치는 영향은 유의하지 않지만, 내재적 미래지향목표가 자율성을 매개로 진로준비행동에 미치는 영향은 유의한 것으로 나타났다. 대학생의 미래지향목표, 자율성 및 진로준비행동의 구조적 관계에서 학년별 차이를 살펴본 결과 차이가 없는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 대학생들이 미래를 준비하기 위해 목표를 설정하는 과정에서 내재적 미래지향목표를 설정하고 자율적일수록 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 검증하였다. 이는 대학 내에서 취업 관련 프로그램만 진행할 것이 아니라, 자율적으로 내적 가치를 만족할 수 있는 목표를 설정할 수 있는 프로그램이 필요하다는 것을 의미한다. 또한 학생들의 내재적 미래지향목표만으로는 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미치지 못하므로 반드시 자율성이 우선시 되어야 한다는 것을 나타낸다. 이는 행동적인 측면을 위해서는 반드시 인지적인 측면이 선행되어야 한다는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 이를 위해 학생들의 자율성을 향상시킬 수 있는 교육 환경 자체의 개선도 필요하다. 따라서 본 연구를 통해 대학생들의 진로와 취업 문제에서 영향을 주는 요인을 확인할 수 있다. 또한 진로나 취업에 관련된 문제들을 해결하기 위한 진로 프로그램 개발의 기초 자료로 활용될 수 있으며, 진로와 관련하여 새로운 시각을 제공하였다는데 의의가 있다.
더보기The study is to verify structural relationship among future-oriented goals, autonomy, and career preparation behavior among undergraduate students, as well as to verify mediation effect of autonomy in the relationship between future-oriented goals and career preparation behavior. On the basis of those research questions, 623 students in three universities in Gyeongnam area were selected. In analyzing the data, basic statistics, maximum likelihood, multi-group analysis were employed using SPSS 21.0 and Amos 18.0 program. The results were as follows. First, structural relationship between undergraduate students` future-oriented goals, autonomy and career preparation behavior is found out to be appropriate. While the impact of external future-oriented goals on autonomy and career preparation behavior is found to be insignificant, internal future-oriented goals are found out to have a positive influence on autonomy and a negative influence on career preparation behavior. Second, as for the mediating effects of autonomy in relationship between future-oriented goals and career preparation behavior of undergraduate students, it turns out that external future-oriented goals do not have a significant impact on career preparation behavior via autonomy, but internal future-oriented goals have a significant impact on career preparation behavior via autonomy. Third, in the relationship among future-oriented goals, autonomy, and career preparation behavior, it is turned out there is no difference between grades. In the last parts, researchers provided a discussion on the research findings, educational implications and future research directions.
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