敎育課程의 變化와 漢文敎育의 正體性 摸索의 方案 = Change of curriculum and plan for seeking the identity of Chinese character education

국문 초록 (Abstract)

本稿는 근대 이후 한국에서의 한문의 위상 변화와 그에 따른 自己 正體性을 어떻게 추구해왔는지를 밝혔다. 또한 敎育課程 編制 變化에 따른 한문과의 위기는 새로운 正體性과 漢文文化의 新談論이 요구되고 있음을 밝혔다.
中世 東아시아에서 한문은 동아시아의 다양한 思想을 담아내는 그릇이었다. 동아시아의 근대는 동아시아의 漢文文化로 형성된 여러 價値와 思想을 밀어내는 것으로 시작했다. 한국에서는 20세기 초에 漢文廢止論으로 漢文文化를 排除하고자 했다. 이에 한문문화는 國漢文體로 대응했다. 또한 1945년 이후 語文政策에서 한글 專用論으로 漢文文化를 排除하고자 했다. 이에 國文學界는 漢文學을 '國文學 속의 漢文學'으로 定義하였다. 이는 한문을 傳統文化 繼承과 東아시아 國家 交流의 주요한 敎科로 槪念 定義하는데 중요한 影響을 미쳤다. 이에 3, 4, 5차 敎育課程에서 漢文은 中學校, 高等學校 모두 必修 敎科가 되었다.
그러나 6차 敎育課程에서 中學校는 選擇 科目, 高等學校는 課程別 必修 科目으로 되었다. 7차, 2007년, 2009년 敎育課程에서는 중학교는 裁量活動 科目, 高等學校는 選擇科目으로 되면서 계속 編制 單位 時數가 줄었다. 大學入試에서도 豫備考査ㆍ本考査, 學力考査를 치르던 시절에는 國語 敎科에 漢文 領域으로 3~10問題 出題되다가, 1990년대 초 6차 敎育課程期中 大學 修學能力試驗 3년 정도 言語 領域에 出題되다가, 이후 漢文 問項이 除外되었다. 2002년 大學修學能力試驗에 제2外國語/漢文으로 出題되면서 僅僅히 命脈을 維持해오고 있다. 이러한 상황은 현재 漢文 敎科의 位相을 위태롭게 하고 있다.
近代 이후 漢文文化는 한국 사회에서 사회문화적으로 位相 變化를 강요받았다. 그때마다 새로운 談論과 變身으로 漢文文化의 基盤을 유지해왔다. 21세기의 東아시아는 새로운 秩序가 形成되고 있다. 東아시아의 言語와 文字의 普遍性이 다시 漢字 語彙의 側面에서 提起되고 있다. 이는 漢文文化圈의 再形成 되었음을 意味하는 것이다.
따라서 韓國 社會가 漢文文化를 바라보는 視角의 矯正이 필요하다. 이에 漢文文化에 대한 새로운 談論을 要求한다. '漢文文化 新談論'이 大衆化되면 동아시아에서 漢字와 漢字 語彙를 가지고 문화적 보편성의 중요성을 인식하게 될 것이며, 그에 따라 한자ㆍ한문 교육의 방향도 희망적으로 바뀔 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper enunciated the change of the Chinese character's statue since the Modern age, and how has sought self-identity following this. Also, it says the crisis of Chinese character department following the change of curriculum formation requires the new identity and discussion for Chinese character culture.
In East Asia of the middle age, Chinese character was a container that holds various East Asian ideas. The Modern age of East Asia started pushing the ideas and values that formed with East Asian Chinese character culture. In Korea, Chinese character culture was intended to push as 'Chinese character abolition' in the early 20's. In response to this, Chinese character culture coped with it as a mixed style of writing Korean with Chinese characters. And also, since 1945, in the language policy, there was a attempt to push Chinese Classics as a theory of exclusive usage of Hangul. For this, the academia of Korean literature accepted Chinese Classics as Korean literature and defined Chinese Classics into the category of 'Chinese Classics included in Korean literature'. This had an important influence on the concept definition of Chinese character as a succession of traditional culture and a major subject for the exchange among the East Asian countries. Accordingly, Chinese character had become the required subject in both middle school and high school from the 3rd curriculum to 5th curriculum. However, in the 6th curriculum, it became an optional subject in the middle school and a required subject following each course in the high school. In the 7th curriculum, in 2007 and 2009, the formation unit hours of Chinse Character consecutively decreased, becoming a discretionary activity in the middle school and an optional subject in the high school. Even, in the university entrance examination, while there were preliminary exam, main exam and achievement exam, Chinese character was set from 3 to 10 questions in the Korean subject. And then, in the early 1990's, on the 6 th curriculum term, it was set in the Korean subject of College Scholastic Ability Test for 3 years, and it was excluded in the Korean subject. After that, Chinse character barely keeps itself in existence, being set as Chinese character subject of the second foreign language in the College Scholastic Ability Test, in 2002. This situation is undermining the statue of the present Chinese character subject. Since the Modern age, Chinese character culture has forced socioculturally the change of the statue in the society of Korea. On all such occasions, it keeps the foundation of Chinse character culture as a new discourse and change. In East Asia in the 21 st century, the new order is being formed. The universality of language and character in East Asia is being brought up in terms of Chinese character vocabulary. It means the reconstitution of Chinese character culture sphere. Therefore, Korean society should have the new vision to see the Chinese character culture. And also, the new discourse of Chinese character culture is required. If the 'new discourse of Chinese character culture' become popular, the importance of cultural universality with the Chinese character and its vocabulary will be recognized in East Asia. Following this, the direction of Chinese Character education will be changed hopefully.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 序論
• Ⅱ. 近代以後漢文의 自己正體性摸索
• Ⅲ. 敎育課程의 變化에 따른 漢文敎科位相變化
• Ⅳ. 選擇敎科漢文의 危機와 새로운 正體性摸索
• Ⅴ. 結語
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

• 1 宋秉烈, "한문 교육 발전 방향" 한국문화사 3 : 2005
• 2 김흥규, "한국문학의 범위, In 韓國文學硏究入門" 지식산업사 1982
• 3 임형택, "한국 20세기의 한문교육과 그 당면과제 - 표기법 문제와 관련하여" 한국한문교육학회 23 (23): 219-242, 2004
• 4 문교부, "중학교 한문과 교육과정 해설" 문교부 1987
• 5 백낙청, "좌담 국문학연구와 서양문학 인식, In 민족문학사연구 2권" 창작과비평사 1992
• 6 소재영, "제9회 바다의 날 기념 선상세미나 및 중국문화탐방" 한국해사문제연구소 2004
• 7 모종린, "영어상용화와 국가경쟁력―영어공용화 논쟁을 넘어서" 나남 2010
• 8 "독립신문"
• 9 진재교, "국어기본법과 한문교육의 방향-언어 내셔널리즘을 넘어-" 한국한문교육학회 27 (27): 361-396, 2006
• 10 교육부, "국어과·한문과 교육과정 기준(1946~1997)" 2000
• 11 문교부, "고등학교 한문과 교육과정 해설" 문교부 1988
• 12 경신중․고등학교, "경신사" 1991
• 13 李家源, "韓國學硏究入門" 지식산업사 1981
• 14 송병렬, "現代 漢字文化圈의 文字 使用과 漢字의範疇에 關한 一考" 한국한자한문교육학회 1 (1): 9-36, 2013
• 15 허남욱, "漢文科 敎育課程의 變遷" 韓國漢字漢文敎育學會 2000
• 16 강명관, "漢文廢止論과 愛國啓蒙期의 國․漢文 論爭" 1985
• 17 송병렬, "漢字文化圈의 再形成과 韓國의 漢字·漢文敎育의 現況" 한국한자한문교육학회 1 (1): 9-43, 2011
• 18 "官報"
• 19 임상석, "20세기 國漢文體의 형성과정" 지식산업사 2008
• 20 교육과학기술부, "2009 개정 중학교 교육과정 총론" 교육과학기술부 2009
• 21 교육과학기술부, "2009 개정 고등학교 교육과정 총론" 교육과학기술부 2009
• 22 김왕규, "2007년 개정 한문과 교육과정의 특징과 그 위상(位相)" 청람어문교육학회 (36) : 1-26, 2007