ARCS전략을 적용한 체육수업이 고등학생의 학습동기와 태도 및 운동수행에 미치는 효과 = The effects of ARCS strategy applied to physical education on high school students` Learning motivation, attitude, and motor performance

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습동기를 유발하고 지속시키기 위해 Keller가 제안한 ARCS 모형을 체육교과에 적용하고 체육교육에의 시사점을 도출하려는 것이다. 이를 위해 남자고등학생 4개 반(116명)을 대상으로 실험집단(2개 반: n=59명)과 통제집단(2개 반: n=57명)으로 구성하고 총 4주(주 2회, 회당 50분) 동안 ARCS 모형을 적용한 동기유발 전략을 사용해 배구수업을 진행하였다. 코스흥미조사와 교과에 대한 학습태도 도구를 측정도구로 활용해 사전-사후검사를 실시하였으며 수행평가도 이루어졌다. 자료분석은 검사도구의 신뢰성 검증, 동질성검사, 독립 t-검증, 대응표본 t-검증을 통해 실시했다. 연구결과 4주간 ARCS 모델을 적용한 실험집단은 주의집중(A), 관련성(R), 자신감(C), 만족감(S)으로 구성된 학습동기수준이 사전 및 통제집단에 비해 유의미하게 향상되었다. 또한 교과에 대한 학습태도 역시 사전수준이나 통제집단의 사후수준에 비해 유의미하게 높았으며, 수행평가에 있어서도 실험집단의 배구기술 성취수준이 통제집단에 비해 유의미하게 향상된 것을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 학습동기를 유발하고 유지시키기 위한 동기설계 전략인 ARCS 모형을 적용하고 교수를 설계하고 수업을 진행하는 것이 체육교과에 참가하는 학습자들의 학습동기와 학습태도 수준의 제고는 물론 수행수준의 향상에 긍정적인 기여를 할 수 있음을 시사하는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to review Keller`s ARCS model, which was designed to induce and maintain learning motivation, and to suggest some implications for physical instruction. 116 students were selected from high school in Seoul and assigned to two groups: experimental group(2 class: n=59) and control group(2 class: n=57). The subjects were participated in the experiments 8 times during a four weeks and had an examination of general course interest survey(CIS) scale and a attitude scale and performance evaluation before and after the experiments. Data were analyzed by descriptive statistics, independent t-test, and paired t-test. The results of the study were as follows: First, the experimental group in learning motivation showed higher scores in Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction were increased statistically significant. Second, experimental group also showed that attitude increased statistically significant. Third, experimental group also showed that performance ability increased statistically significant. This study was expected to give an understanding of the relationship between students participation in physical education class and the ARCS model, and to provide some meaningful insights in improving learning-motivation and designing effective physical-instruction.

참고문헌 (Reference)

• 1 최만희, "협동학습이 성별과 학업수준에 따라 학업성취도에 미치는 영향" 한국체육학회 43 (43): 333-348, 2004
• 2 한국교육개발원, "행동장애 학생을 위한 교육프로그램 개발연구(I)" 한국교육개발원 1992
• 3 최의창, "학교내 체육수업 개선의 실질적 장애요인에 대한 중학교 체육교사의 인식과 대처전략" 한국스포츠교육학회 9 (9): 64-87, 2002
• 4 김낙영, "하나로 수업 모형의 중학교 체육에의 적용 가능성 탐색" 건국대학교 대학원 2002
• 5 최의창, "통합적 스포츠지도:하나로 수업모형의 체육교사교육에의 적용" 12 (12): 1-30, 2005
• 6 박천환, "켈러의 ARCS 동기화 모델의 적용이 초등학교 학생의 자아개념과 학업성취에 미치는 영향" 한국초등교육학회 16 (16): 237-252, 2003
• 7 임문택, "초등학생의 이해중심게임수업에 대한 경험" 한국스포츠교육학회 12 (12): 127-127, 2005
• 8 정구영, "초등학교 체육수업에서 협동학습의 효과 분석" 10 (10): 127-145, 2003
• 9 송기명, "초등체육 수업에 스포츠교육 모형의 적용" 인천교육대학교 대학원 2000
• 10 문호준, "체육수업에서의 효과적인 모델로서 스포츠교육" 4 (4): 76-90, 1997
• 11 송용관, "체육수업 설계를 위한 ARCS 모델의 이해와 적용" 한국스포츠교육학회 14 (14): 43-62, 2007
• 12 손천택, "체육교사교육의 현황과 개선방안" 한국스포츠교육학회 9 (9): 26-42, 2002
• 13 유진, "체육 성취목표지향성과 동기분위기지각이 내적동기와 운동수행에 미치는 효과" 12 (12): 109-123, 2001
• 14 성창훈, "청소년 운동선수의 스포츠 참가동기 심층분석" 7 (7): 153-171, 1996
• 15 성창훈, "청소년 스포츠 참가자의 스포츠 가치체계 및 그 구조" 한국스포츠심리학회 16 (16): 83-99, 2005
• 16 김병준, "청소년 스포츠 참가자 심층이해(1):스포츠 재미거리" 8 (8): 43-61, 1997
• 17 신재정, "중학교체육수업에서 이해중심 게임 모형의 적용 및 효과 분석" 서울대학교 대학원 2003
• 18 유정애, "제7차 교육과정에 따른 초등학교 체육 교육과정 및 수업 운영 실태 분석" 한국체육학회 43 (43): 245-264, 2004
• 19 서지영, "정의적 발달을 위한 체육과 협동학습 적용 연구: 협동게임 수업 전략의 측면에서" 고려대학교 대학원 2004
• 20 김성완, "전산수업에서 ARCS 모형이 인지양식에 따라 학습동기와 학업성취도에 미치는 영향" 한국컴퓨터교육학회 9 (9): 1-12, 2006
• 21 최만식, "장거리달리기 참가자들의 동기" 한국체육학회 43 (43): 227-236, 2004
• 22 권대봉, "인문사회과학 연구방법" 학지사 2004
• 23 조남용, "이해중심 게임모형의 정의적 영역 효과 분석" 한국체육학회 42 (42): 351-358, 2003
• 24 김민경, "예비초등교사의 학습동기 전략에 관한연구" 6 (6): 55-64, 2002
• 25 유진, "스포츠 성취목표 지향성과 동기 분위기가 내적동기,자긍심,운동수행에 미치는 효과" 8 (8): 69-85, 1997
• 26 채서일, "사회과학 조사방법론" 학현사 2003
• 27 켈러. J. M., "매력적인 수업설계" 교육과학사 1999
• 28 박수경, "동기유발을 위한 ARCS이론을 적용한 수업이 지구과학 학업성취도와 태도에 미치는 영향" 16 (16): 429-440, 1996
• 29 김민섭, "대학운동선수들의 운동지속 동기와 경기력의 관계" 한국체육학회 43 (43): 77-88, 2004
• 30 양명환, "대학생들의 신체활동 참여동기에 관한 연구" 7 (7): 153-172, 1994
• 31 서장원, "글쓰기로 체육활동 내면화하기 - 하나로 수업모형의 초등체육교육 적용-" 한국스포츠교육학회 14 (14): 89-105, 2007
• 32 류태호, "구성주의 학습이론에서 본 이해중심게임모형의 실행원리 탐색" 한국스포츠교육학회 14 (14): 1-23, 2007
• 33 강명희, "교육용 소프트웨어에 적용된 ARCS 동기유발 모델의 효과측정" 10 (10): 135-155, 1994
• 34 임규혁, "교육심리학" 학지사 1996
• 35 조규락, "교육방법 및 교육공학" 학지사 2006
• 36 Keller,J.M, "The use of the ARCS model of motivation in teacher training ㅑㅜ Aspects of Educational Technology, 17: staff Development and Career Updating" Kogan Page 1984
• 37 Visser,J., "The clinical use of motivational messages: An inquiry into the validity of the ARCS model of motivational design" 19 : 467-500, 1990
• 38 Rink,J, "Tactical and skill approaches to teaching sport & games: Introduction" 15 : 397-398, 1996
• 39 Solmon,M.A, "Student issues in physical education classes: Attitude, Cognition, and Motivation IN Student learning in physical education" Human Kinetics 2003
• 40 Keller,J.M., "Strategies for stimulating the motivation to learn" 26 (26): 1-7, 1987
• 41 이학식, "SPSS 12.0 매뉴얼" 법문사 2005
• 42 Thomas,J.R., "Research methods in physical activity(5th edition)" Human Kinetics. 2005
• 43 Cook, T. D., "Quasi-Experimentation: Design and Analysis for Field Settings" Illinois 1979
• 44 Schmidt, R. A, "New conceptualizations of practice: common principles on three paradigms suggest new concept for training" 3 (3): 207-217, 1992
• 45 Keller,J.M., "Motivational design of instruction ㅑㅜ Instructional-design theories and models: An overview of their current status" Lawrence Erlbaum Associates 1983
• 46 Keller,J.M., "Motivation by design. Tallahassee" John Keller Associates 1993
• 47 이미화, "Keller의 ARCS전략을 적용한 수업이 초등학생의 과학 학습 동기 향상에 미치는 효과" 한국초등과학교육학회 24 (24): 380-390, 2005
• 48 Means, T. B., "Enhancing relevance: Embedded ARCS strategies vs. purpose" 45 (45): 5-18, 1997
• 49 Woolfolk,A.E., "Educational Psychology. Englewood cliffs" Prentice-Hall 1987
• 50 Keller,J.M, "Development and use of the ARCS model of motivational design" 10 (10): 2-10, 1987
• 51 Brophy,J., "Conceptualizing student motivation" 18 : 200-215, 1983
• 52 박수경, "ARCS전략을 적용한 구성주의적 수업이 과학개념 획득과 동기유발에 미치는 효과" 부산대학교 대학원 1998
• 53 천란, "ARCS 학습동기유발전략과 정신지체 학생의 수업참여도" 단국대학교 대학원 2006
• 54 김경희, "ARCS 전략을 적용한 사회적 상호작용 수업이 학습동기 유발 및 반응속도 개념 형성에 미치는 효과" 한국교원대학교 대학원 2002
• 55 김진홍, "ARCS 전략을 적용한 STS 수업이 초등학교 5학년 학생들의 학습 동기와 과학적 태도에 미치는 영향" 한국지구과학회 26 (26): 175-182, 2005
• 56 오정옥, "ARCS 수업전략이 사회과 학습동기 및 학습태도에 미치는 영향 분석" 부산교육대학교 대학원 2005
• 57 유경호, "ARCS 모델기반 자기조정학습 수업전략이 학습동기, 자기효능감, 학업성취에 미치는 효과" 고려대학교 대학원 2004