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학업상황에서 발생하는 짜증 정서에 대한 개념도 연구 = A Concept Mapping Study on the Irritable Emotion Experienced in Academic Settings
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2020
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Korean
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47-67(21쪽)
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Students who pursue academic achievement as their main task often experience various feelings in academic settings. Using the concept mapping method, this study identified the characteristics of the irritable emotion, one of the most frequently experienced academic emotions among Korean students. The data were collected from 22 middle and high school students in Seoul through one to one interviews on their irritable episodes in academic settings. A total of 73 core sentences were extracted, and the students classified and rated those sentences. With multidimensional scaling (MDS) and hierarchical cluster analysis, the results showed that the irritable emotion, also called academic irritation, had four clusters along with two dimensions. Two dimensions were internal-external and inner experiential-behavioral components. The four clusters were composed of self-related irritation (cluster 1), situational irritation (cluster 2), coping with inward (cluster 3), and outward expression (cluster 4). This study has sophisticated the concept of irritation, particularly in the context of academics, and could further be considered as a pilot study for scale development research to measure the construct of ‘academic irritation’. Implications for future research were discussed.
더보기학업성취가 주된 과제인 학생들은 학업상황에서 다양한 정서를 경험한다. 본 연구는 우리나라 청소년들이 학업상황에서 가장 빈번하게 경험하는 정서 중 하나인 ‘짜증’ 이라는 정서를 개념도 방법론을 사용해 자세히 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울에 위치한 중․고등학교의 학생 총 22명을 대상으로 개별 면접을 통해 학업상황에서의 짜증경험에 대한 진술문을 추출했다. 이후 73개 진술문으로 제작된 카드를 연구 참여자에게 분류 및 평정하도록 하였으며 이를 정리한 데이터를 기반으로 다차원척도법과 계층적 군집분석을 실시하여 2개의 차원과 4개의 군집으로 ‘학업짜증’의 요인을 추출하였다. 두 개의 차원은 학업짜증의 ‘내-외부초점 차원’과 ‘내적경험-행동반응 차원’으로 구성되어 있고 각 4개의 군집은 ‘자기관련 짜증(self-related irritation)', ‘타인․상황관련 짜증(situational irritation)', ‘짜증 내적처리(coping with inward)', ‘짜증 외부표현(outward expression)’ 군집으로 구성되어 있다. 본 연구의 결과는 학업정서(academic emotions)로서 짜증이라는 개념을 좀 더 구체화하였으며, 나아가 ‘학업짜증’을 측정하는 척도 연구의 기초연구로 고려될 수 있을 것이다. 마지막으로 논의에서는 기존 이론을 중심으로 본 연구결과의 함의와 제안점 등을 기술하였다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2028 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2022-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-08-29 | 학회명변경 | 한글명 : 한국청소년상담원 -> 한국청소년상담복지개발원영문명 : KOREA YOUTH COUNSELING INSTITUTE -> Korea Youth Counseling & Welfare Institute | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2005-05-11 | 학술지등록 | 한글명 : 청소년상담연구외국어명 : The Korea Journal of Youth Counseling | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2000-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.47 | 1.47 | 1.28 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.67 | 1.68 | 1.815 | 0 |
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