대학수학능력시험 중국어1 문항 특성 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本稿擬以2001年到2011年高考中國語Ⅰ的試題爲硏究對象, 對其特徵及演變過程進行考察. 高考第二外國語部分考試旣是對接受高等學校敎育學生的溝通能力進行測試的考試, 也是作爲大學入學轉型資料的相對考核. 包括中國語在內的第二外國語的考核範圍共包括5個項目30道題, 其中發音和文字3題、詞彙3題、語法5題、意思表達16題和文化3題. 高考中國語Ⅰ試題的特徵可以槪括爲以下3個. 第一, 高考試題以强調意思表達爲主. ?使在意思表達以外的考核部分也以重視意思表達爲先. 第二, 嚴格把住課程中的基本詞彙. 基本詞彙不僅反映了學生的學習量, 也是高考的出題範圍, 因此試題必須出自基本詞彙內. 第三, 高考試題的答題選項不是簡答式, 而是複合式. 設計具有迷惑力的錯選答案, 幹擾項, 竝采用多項選答的方式, 有機地調整固定的答題選項排列位置等, 使最近的高考試題呈現出趨難的傾向. 按照考核內容, 高考中國語試題的特徵如下. 在發音和文字部分中, 不僅考核音節的發音, 還有把聲母、韻母分離開來考核的趨勢, 以近形字爲主的答題選項增加了試題的難度. 在詞彙部分中, 最初是以考核單詞的基本意義爲主的, 近來也增加了考核單詞派生意義的試題, 加大了難度.영外, 雖然是基本詞彙, 但6種敎科書中都沒有收錄的詞也被列入到出題範圍中, 這也使難度加大了. 語法部分試題類型的轉變如下. 以前是在包含各種語法項目的答題選項中選擇對錯, 現在只集中考核1、2項語法知識. 在各種語法的綜合考核上, 現行的方法是給出1、2個段落, 竝針對段落中的語法知識進行考核. 意思表達部分中, 增强了答題選項的會話表達機能, 對話內容及提問也逐漸變長. 영外, 答題選項中中國語使用的增加也加大了試題的難度. 在文化部分, 從最初的爲了激發學生的好奇心, 把具有代表性的文化要素用揷圖表現的方式, 變爲現在的以對話形式給出, 提高了學生對中國語試題閱讀能力的要求. 高考中國語自2001年實施至今, 試題呈現出越來越難的趨勢. 這不僅是因爲在高考中實施中國語已達10年, 出題的精密度越來越高的緣故, 還包括了應試的學生群體不僅包含一般高中的學生, 外國語高中學生的比例也在不斷增加的因素. 爲了對他們進行相對的考核, 不得不提高試題的難度. 爲了迎合這種趨勢, 一般高中的中國語的課時應該增加, 以强化中國語學習, 各大學也應將中國語成績反映在招生資料中. 有鑒於高考制度對學校敎育的影響, 高考中國語試題對高等學校中國語敎育的內容具有흔大的影響. 因此, 應該通過對高考中國語試題進行周細的分析來努力提高高考中國語試題的辨別度和信賴度.