초등과학영재의 성격특성과 협동학습에 대한 인식 = Perceptions of Cooperative Learning and Personal Characteristics of Science-Gifted Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등과학영재의 성격특성과 협동학습에 대한 인식을 조사하는 것이다. 이 연구를 위하여 대학부설 과학영재교육원의 초등학교 과학영재 17명을 대상으로 성격특성검사와 협동학습 태도검사를 실시하였고, 수업 중에 교사에 의한 관찰, 동료에 의한 상호평가를 실시하였다. 연구 결과 주요 성격특성에서 대부분의 초등과학영재는 정서적 안정성, 지적 성취성, 유순성, 외향성, 성실성에서 높은 특성을 나타내었다. 이러한 특성을 가진 영재 학생들은 협동학습을 긍정적으로 인식하는 경향이 있었고, 협동학습에서 구성원과 활발하게 상호작용하였다. 특히, 원격교육과 주말교육의 협동학습에서 활발하게 상호작용하는 과학영재는 세부적인 성격특성에서 탐구성, 성취성, 순응성에서는 점수가 높게 나타났고, 공격성, 불안수준, 자기주장, 자제력에서는 점수가 낮았다. 연구 결과를 토대로 대학부설 과학영재교육원에서의 초등과학 영재교육 프로그램 운영의 문제점 중의 하나인 시간과 공간의 한계를 극복할 수 있는 대안으로 이 연구에서 적용된 웹에서의 상호작용이 첨가된 협동학습을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the perceptions of cooperative learning and personal characteristics of science-gifted elementary school students. To this study, a personality test, class observation, and peer evaluation were administered to 17 gifted students attending a science gifted education center attached to a university. As for the result, most of the gifted in science showed high levels of extroversion, sincerity, emotional stability, intellectual accomplishment, and agreeableness in the main personality characteristics. Also, they positively interacted with their peers during the cooperative learning. Especially, the gifted students with more active interaction in the distance and weekend education showed strong characteristics in terms of exploration, accomplishment, adaptation, while they showed weak characteristics in terms of aggressiveness, anxiety, self-assertive, self-control. It suggested the advantages to be acquired from cooperative learning added web-based distance education, as the alternative teaching method, to overcome the limits in the matter of time and space that existed in the current gifted education.