韓國 어린이들의 正義槪念 形成過程에 관한 硏究 : 삐아제의 硏究資料와의 比較 -A Comparison with the Piaget Data- = A Study on the Development of Children's Concept of Justice
저자
李康夏 (建國大學校 敎育大學院 敎育學科 國民倫理敎育專攻)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1983
작성언어
Korean
KDC
370.000
자료형태
학술저널
수록면
247-282(36쪽)
제공처
The rapid industrialization of Korea, which started in the 1960's, made us reconsider the direction of Korean education. We must particularly reexamine the aims and methods of moral education.
Jean Piaget, a well known psychologist and his student Lawrence Kohlberg suggested a very useful model of moral education. According to them, children's moral development can be divided into three steps: moral realism, autonomous morality and egalitarianism. Piaget's study showed that children's concepts of justice is very important for the development of morality.
Piaget collected data from young students of the age of 7 through 14 in Switzerland, and tested his hypotheses with empirical data. He confirmed his theory of moral development with the emphases on the development of children's concepts of justice in his studies. Doreles Durkin, an American psychologist at the University of Illinois, also tested the Piaget's hypotheses with the same questionnaire as Piaget used. Durkin also confirmed Piaget's hypotheses in his study with the American data.
The present study is interested in the applicability of the Piaget's and Durkin's study to Korean children. Using the research model developed by Piaget and used by Durkin, the purpose of this study is to analyze the formation process of the Korean children's concepts of justice, and to compare them with the Piaget's data.
It is hypothesized in this study that children's concepts of justice are developed from moral realism to reciprocal, autonomous stage. It is also hypothesized that age and intelligence are highly correlated to the children's concepts development, but sex and socio-economic status of children's parents are not correlated.
Research findings of this study is very interesting. As we hypothesized, age is highly correlated to children's concepts development, and SES is not correlated to them, Sex, however, showed pretty high correlation with concept development, and intelligence did not show any correlations, which are contrary to our expections.
These results give us significant suggestions for our future study and our moral education. We have been using mainly verbal moralism approach in our moral education. We, however, must consider a cognitive development approach, which mainly emphasize the development of moral thought and moral judgment.
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