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교사의 대인의사소통 유형에 관한 고찰 = A Study on The Patterns of Interpersonal Communication of Teachers
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발행연도
2007
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-주제어
KDC
331.54105
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KCI등재
자료형태
학술저널
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109-137(29쪽)
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24
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교사는 학습자·학부모·선후배·동료·지역사회이해관계자·가족 등과 같은 다양한 사람들과 활동영역·기능·목적에 따라 서로의 의사를 전달하고 전달받는다. 이러한 상황에서의 상호소통은 고정적인 의미전달보다는 각 개인마다 내연적으로 유의미하다고 생각되는 잠재의미를 외현적 음성언어를 중심으로 표출한다. 교사들은 사회적 관계 맥락에서 상대방 의사 교류자와의 올바른 소통을 위해 대인의사소통 능력을 개발하기 원한다. 실질적인 의사소통에서 대화를 나누는 사람들은 자신의 의미전달을 편견 없이 바르게 이해해 주었으면 하는 바람과는 상반적으로 자신의 기준틀에 의해 상대방이 전달하는 의미를 창조·이해·오해·수용·거부·수정 등의 다양한 형태로 반응하면서 소통의 오류가 발생한다. 교사는 이러한 의사소통의 오류를 최소화하며 의미 있는 타인과의 원활한 관계유지를 위해 자신은 물론 상대방의 자아상태를 확인·이해하고 이에 따른 상호 상생방향으로의 상보적 교류가 이루어질 수 있도록 대인의사소통 능력을 함양 할 수 있어야 한다. 본 연구는 교사의 대인의사소통 능력향상 프로그램개발을 위한 분석 및 설계단계의 연구자료 제공이 목적이다. 이를 위해 우선 교사의 의사소통유형의 유무를 교류분석 ECL을 통해 알아보고 이전에 교사가 경험했던 긍·부정의 말들을 자가관찰지 형식으로 제시해 보았다. 또한 대인과의 의사소통 시 교류단절요인과 상황변수를 추출하여 교사화법 교육 및 학습의 필요성을 확인해 보았다.
더보기Teachers exchange ideas with a variety of groups, which include the learners, parents, their seniors and juniors, their colleagues, stakeholders in the community, and families, according to the areas, functions and goals of activities. In such a situation of communication, they resort to denotative spoken language to express such potential meanings as seem to have connotative significance according to their individual criteria rather than focusing on delivering fixed meanings. They want to develop their interpersonal communication skills to communicate with others properly in the contexts of their social relations. While people usually expect their partners in communication to understand their meanings right without any bias, they do engage in many different types of reactions to the meanings sent out by the partners based on their own framework of criteria. They create, understand, mistake, accept, refuse or revise the meanings and accordingly experience an error with the communication. Teachers should be able to work on their interpersonal communication skills so that they can check and understand the ego-state of others as well as theirs and facilitate mutually complementary exchanges with others. In that way they will succeed in reducing communication errors to the minimum and maintaining smooth relationships with others that have some meaning to them. This study set out to offer some research data needed in the stages of analysis and design of a program to help teachers improve their interpersonal communication skills. For that purpose, the communication types of teachers were reviewed with the transactional analysis ECL by Eric Berne. They provided words of positive and negative influences they experienced in the form of self-observation log. And the need for the education and study of the teacher`s discourse was confirmed by identifying the factors that discontinued exchanges during communication and the concerned situational variables.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.04 | 1.04 | 1 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.94 | 1.04 | 1.477 | 0.09 |
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