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창의적 디자인사고와 디자인 프로세스를 고려한 공간디자인 연구 = A Study on Space Design Considering Creative Design Thinking and Design Processes
저자
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학술지명
한국공간디자인학회논문집(Journal of the Korea Institute of the Spatial Design)
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2021
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KCI등재
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학술저널
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11-23(13쪽)
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(연구배경 및 목적) 본 연구는 공간디자인 전공자의 창의적 교육 향상에 연구의 목적을 두고 창의적사고의 디자인방법이 공간디자인의 프로세스에서 어떠한 관계성이 있는지를 살펴보고 창의적 디자인 사고방법이 고려된 공간디자인 프로세스를 탐구하여 실행방안을 모색한다. (연구방법) 연구의 범위는 창의적 사고와 디자인 방법론(프로세스)에 대한 이론 고찰을 시행하고 창의적 디자인사고를 고려한 공간디자인 프로세스를 모델을 제안하였다. 제안된 모델은 공간디자인 전공의 학생들에게 사용을 유도하고 척도법을 활용하여 수행능력을 살펴보았다. 시간적 범위로 공간디자인 프로세스의 수행 기간은 2021년 5월부터 6월까지 두 달에 걸쳐 학생들의 프로젝트와 함께 진행되었다. 피험자로는 46명의 공간디자인교육을 수행하는 학생들로 프로젝트의 종료 후 23명씩 이틀에 거쳐서 진행되었다. 피험자들에게 프로세스를 진행한 후 수행능력을 바탕으로 영역별 프로세스의 능력 정도를 평가한 후 피험자들이 어려운 과정을 살펴보고 대안방안을 모색하였다. (결론) 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인에서의 창의성은 문제를 인식하고 해결하는 과정에 있어서 무엇을 문제로 인식하느냐가 중요하며 이것을 우리는 디자인사고의 능력으로 볼 수 있다. 둘째, 디자인사고와 디자인 방법론을 고려한 공간디자인 프로세스는 1단계로 공간 공감하기 2단계로 공간의 문제를 정의하기 3단계로 공간의 문제를 해결하기 4단계는 공간을 표현하기 5단계는 디자인 결정 및 전달의 단계로 진행되었을 때 학생들의 수행 능력의 긍정적인 효과를 볼 수 있다. 셋째, 공간디자인 프로세스에서 공간을 정의, 즉 공간의 문제를 인지하는 능력이 학생들이 가장 어려워하는 과정으로 창의적 능력향상이 요구된다. 이것은 디자인사고의 ‘문제 인식’의 능력이 부족한 것으로 ‘공간의 문제 인식’ 에 해당하는 공간디자인 교육과정이 필요하다. (결과) 이를 위한 대안으로는 공간디자인커리큘럼의 기초과정에 학생들에게 ‘디자인사고’의 개념을 접할 수 있도록 하며, 특히나 디자인사고의 방법인 ‘확산과 수렴’의 과정을 통하여 ‘문제 인식’ 능력을 배양하도록 한다. 이와 같은 결과는 공간디자인 기획단계에서 ‘공간의 문제 인식’으로 연계될 것이며 궁극적으로는 공간디자인 프로세스 능력을 향상되게 할 것이다. 연구의 제한점은 피험자의 인원이 46명으로 한정되어 연구결과의 제시에 있어서 객관성이 다소 부족해 보일 수도 있다. 하지만 약 2개월 이상이 소요되었다는 시간적 범위와 해당 과정이 정성적 연구방법으로 진행된 것을 고려하였을 때 본 연구의 방법과 결과는 공간디자인 교육의 기초토대를 구축할 수 있다. 본 연구는 복잡한 공간디자인 프로세스의 효율적인 접근성을 유도하고 창의성이 기반이 된 디자인교육으로 공간디자인교육의 기초토대를 구축하는 연구의 기대효과가 있을 것으로 사료된다.
더보기(Background and Purpose) This study aimed to improve the creative education of those majoring in spatial design, and examined the relationship of the creative thinking-based design methods with the spatial design process, and furthermore, explored the spatial design process that took the creative design thinking methods into consideration, and sought the implementation measures. (Methodology) For the scope of this study, theoretical examination of creative thinking and design methodology(process) was conducted, and the spatial design process that took the creative design thinking into consideration was proposed. (Results) The students majoring in spatial design were induced to use the proposed model, and their performance ability was evaluated by using the scaling method. For temporal scope, the spatial design process was carried out for 2 months from May to June, 2021 in parallel with students' project. The subjects of this study were 46 students partaking in the spatial design education which was performed for 2 days by each group comprised of 23 students after completion of project. After the process was implemented for the subjects, the ability of the subjects for the process by area was evaluated based on their performance ability. Then, the subjects examined difficult processes and explored alternative measures. (Conclusions) The results of this study were as follows: First, the question of 'what should be recognized as problem in the process of problem recognition and resolution' takes on an importance for the creativity in the design, which can be considered the design thinking ability. Second, the spatial design processes, which took the design thinking and design methodology into consideration, could have a positive influence on the performance ability of students when those processes were carried out in 5 stages: the first stage involving the empathy with the space; the second stage for defining the problem of space; the third stage for resolving the problem of space; the fourth stage for spatial representation, and the fifth stage for design decision and conveyance. Third, the ability to define the space, i.e., the ability to recognize the problem of space, in the spatial design process, was found to present the greatest difficulty to students and required an improvement in the creative ability. As a solution to that, the basic course of spatial design curriculum should be designed in such a way that the concept of 'design thinking' can be approached by students, and particularly, the 'problem recognition' ability should be developed through the process of 'divergence and convergence', a method for design thinking. Such results will be linked to the 'recognition of the problem of space' in the spatial design planning stage, and ultimately, will lead to the improvement of spatial design process ability.
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