음성언어와 문자언어의 교육방법 특성 비교 = A Comparison of the Characteristics of Teaching Methods of Spoken language and Written Language

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 문헌 연구의 방법을 통해 음성언어와 문자언어를 가르치는 방법을 달리해야 함을 탐색한 것이다. 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 음성언어 교육은 간접적인 가르침이 효과적이다. 뇌의 아미그달라는 정서(감성)를 담당하는데, 아미그달라를 스스로 통제할 수 있게 하려면 간접적으로 교육하는 것이 효과적이다.
둘째, 문자언어 교육은 직접적인 가르침이 효과적이다. 뇌의 탈라무스와 시각 피질은 주로 이성을 담당한다. 그런데 추상성을 띠는 문자언어는 탈라무스에서 시각 피질로 정보가 전달되면서 객관화되고, 이 과정에서 객관화된 정보는 아미그달라로 전달된다. 그래서 문자언어와 같이 객관화된 정보는 추상성이 강하기 때문에 직접적인 가르침이 효과적이다.
셋째, 토론 교육은 음성언어와 문자언어를 병용한다. 음성언어를 활용할 때는 아미그달라를 통제할 수 있도록 하기 위해서 간접적인 가르침이 효과적이고, 문자언어를 활용할 때는 탈라무스와 시각 피질의 기능때문에 직접적인 가르침이 효과적이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored the need for different methods of teaching written and spoken language thotough the methods of literature research. The conclusion is as follows.
First, in spoken language education, subsidiary point of teaching is effective. Amigdala in the brain is responsible for emotions, and it is effective to educate indirectly to allow Amigdala to control itself.
Second, focal point of teaching is effective in written language education. The Thalamus and visual cortex of the brain are primarily responsible for reason. However, abstract written language is objectified as information is transmitted from Thalamus to visual cortex, and in this process, the objectified information is transmitted to Amigdala. Forcal point of teaching is effective because objectified information, such sa written language, has strong abstract.
Third, debate education combines spoken and written language. When using spoken language, subsidiary point od teaching os effective to control Amigdala, and when using written langauge, focal point of teaching is effective because of the function of Thalamus and visual cortex.

목차 (Table of Contents)

• 1. 들어가는 말
• 2. 음성언어와 문자언어의 상황 변인별 특성 비교
• 3. 음성언어와 문자언어의 교육 방법
• 4. 결론