중등특수교육 실습 실태와 개선방향 = Practicum Reality and Improvement Direction of Secondary Special Education
저자
유애란, 김명자 (나사렛대학교 인간재활학과)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2009
작성언어
Korean
주제어
KDC
051
자료형태
학술저널
수록면
67-90(24쪽)
제공처
소장기관
본 연구는 중등특수교육의 교육실습과 현장관찰실습 실태를 조사함으로 바람직한 실습방향을 제시하여 중등특수교육의 성공적인 교사양성 프로그램을 위한 기초자료를 제공하는데 목적을 두었다. 연구대상은 전국에 소재하고 있는 중등부특수학교와 중등부특수학급에 재직하고 있는 교사 722명으로 하였고, 중등부 특수교육기관에서 이루어지고 있는 대학의 교육실습과 현장관찰실습 실태를 조사하기 위해 개발된 설문지를 사용하였다. 연구결과는 첫째, 특수학교에서는 교육실습과 현장관찰실습을 각각 93.8%, 75%가 실시하고 있으나, 특수학급에서는 15%이하로 실시하고 있다. 둘째, 특수학급에서 실습실시가 저조한 이유로 학교실습체제의 어려움을 가장 많이 지적하였다. 셋째, 특수학교에서는 교육실습에서 수업참관과 수업발표 등 수업에 직접 관련한 내용이 많은 반면, 특수학급은 학생지도와 행사참여, 수업참관 순으로 많았다. 특수학교에서의 현장관찰실습수업은 교육현장을 이해관찰 할 수 있는 프로그램으로 진행되고, 특수학급에서는 행사참여 프로그램이 가장 많았다. 넷째, 특수학교의 교육실습평가와 현장관찰실습평가는 특수학교와 대학교가 협력하여 평가하는 것이 바람직하다는 것이 가장 많았다. 특수학급의 현장관찰실습평가는 교사가 평가하는 것이 바람직하다고 것이 가장 많았다. 다섯째, 특수학급에서의 현장관찰실습은 대다수 연구부장이 총괄하고 특수학급교사가 지도하는 것으로 나타났다. 여섯째, 대다수의 특수학교에서 실습생의 선정은 학교의 방침에 따라 이루어졌다. 일곱째, 특수학교와 특수학급에서 교육실습을 하기 위해 대학에서 미리 이수해야 할 영역으로는 장애영역별교육을 가장 많이 지적하였다.
더보기The purpose of the study is to provide basic information and improvement direction for secondary special education teacher training program through a survey of secondary special education practicum reality. Subjects were 722 secondary special education teachers nationally in special education schools and special classes. Practicum reality was measured by Survey which was developed for investing educational practicum, and educational field observation practicum as a college practicum courses by this study researchers. This study results were as follow; First, 93.8% special schoolsl held educational practicum and 75 % special schools held educational field observation practicum. Below 15% special classes held educational practicum, and educational field observation practicum. Second, the reason of low percent of practicum in special classes was complicated school practicum system. Third, the major educational practicum program in special schools were classes participation and classes presentation, and the major educational practicum in special classes were students guiding, events participation, and classes participation. The major educational field observation practicum in special schools were educational program for understanding educational field, and the major educational field observation practicum in special classes were event participation. Fourth, it was desirable for cooperation of special school and college to be main part of educational practicum and educational field practicum evaluation. it was desirable for teacher to be main part of educational field practicum evaluation. Fifth, most of educational field observation practicum in special classes was planned and managed by head teacher of research department, and was directed by classroom special education teachers. Sixth, Most of special schools selected practicum college students by their special school rule. Seventh, it is recommended that preservice practicum college students take courses of special educational methods and strategies for teaching various disabilities.
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