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정신지체 교육과정의 교육목표와 교육내용 쟁점 분석 = A Study on Issues Related to the Goals and Contents of Education for the Mentally Retarded
저자
발행기관
학술지명
특수교육저널 : 이론과 실천(Journal of special education : theory and practice)
권호사항
발행연도
2008
작성언어
Korean
주제어
KDC
379
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
339-357(19쪽)
KCI 피인용횟수
6
제공처
본 연구는 정신지체 교육과정 개발에 기초 자료를 제공하기 위하여 우리나라 정신지체 교육과정 변천 과정에서 지금까지 논의의 대상이 되어온 교육목표 설정과 교육내용 선정 및 조직에 대한 주요 쟁점들을 분석하고 그 해결 방안을 모색하였다. 교육목표 설정과 관련하여서는 교육목표의 체제, 교육목표의 내용 및 강조점, 교육목표의 진술 방식 등에 대하여 살펴보았으며, 내용 선정 및 조직과 관련하여서는 교육의 본질적 목적인 성장 발달과 현실적 목적인 생활의 문제해결력을 기르기 위한 측면에서 발달중심과 기능중심 접근법의 문제점을 분석하고 해결방안으로 내용을 전달하고 학습하는 학습활동에서 모색하였다.
더보기The objective of the present study was to identify major issues related to the setting of educational goals and the selection of education contents discussed in the course of developing curriculums for the mentally retarded, and to suggest solutions for the issues. With regard to the setting of educational goals, we examined the structure of educational goals, the contents and emphases of the goals, the method of describing educational goals, etc. In addition, with regard to the selection and organization of contents, we analyzed problems in the development.centered and function.centered approaches and discussed solutions for the problems from the aspect of human growth and development, which is the fundamental goal of education, and the acquisition of problem.solving ability, which is a practical goal of education. Conclusions drawn from research on educational goals are as follows. First, it is more desirable to set non.curricular goals for realizing an educated human being than goals representing subjects or life areas. Second, it is more desirable to suggest educational goals by school level than common educational goals applied to all school levels. Third, it is more desirable to use causative verbs led by teachers for describing general educational goals by school level, and to use accomplishment.type verbs led by students for describing particular educational goals by curriculum. Conclusions drawn from research on education contents are as follows. First, rather than completely excluding either developmental tasks or life skills, approach should be made as a matter of what contents are more necessary to whom and when. Second, the matter is not which of curricular knowledge and life skills is more important, but the contents of education for the mentally retarded are meaningful when they are learned by the students purposively and meaningfully and applied to the solving of life problems. Third, what curriculums should be focused on are not contents to be conveyed through education but learners’ activities of learning the contents conveyed. Fourth, learners’ learning activities should be active activities of structuring and restructuring experiences.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-02-04 | 학회명변경 | 한글명 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Daegu University Research Institute of the Korea Special Education -> Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-05-23 | 학회명변경 | 한글명 : 한국특수교육문제연구소 -> 대구대학교 한국특수교육문제연구소영문명 : Research Institute of the Korean Special Education -> Daegu University Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-08-16 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Research Institute of the Korean Special Education | KCI등재 |
2006-06-22 | 학술지명변경 | 한글명 : 특수교육저널: 이론과 실천 -> 특수교육저널:이론과 실천 | KCI등재 |
2006-05-18 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 대구대학교 대학원 특수교육학과영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Daegu University Graduate School of Special Education | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.33 | 1.33 | 1.26 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.18 | 1.18 | 1.518 | 0.46 |
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