KCI등재
이러닝 수업에서 대학생의 학업지연행동에 대한 자기조절학습, 두려움, 학업적 자기효능감, 지각된 학업통제감 간의 관계 = The Relationship among Academic Procrastination, Self-Regulated Learning, Fear, Academic Self-Efficacy, and Perceived Academic Control in e-Learning
저자
발행기관
학술지명
교육정보미디어연구(Journal of Korean Association for Educational Information and Media)
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
KDC
373.305
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
249-271(23쪽)
KCI 피인용횟수
15
제공처
이러닝 환경에서 효과적인 학습을 위해서는 학습자가 스스로 학습과정을 관리하고 규칙적으로 학습하는 것이 중요하기에, 학습을 미루는 학업지연행동은 학습성과에 영향을 미칠 수 있는 요인으로 논의된다. 본 연구는 이러닝 환경에서 대학생의 학업지연행동에 영향을 주는 변인들 간의 관계를 검증하고자 하였다. 선행연구 고찰을 통해 학업지연행동에 영향을 주는 선행변인으로 학업적 자기효능감, 지각된 학업통제감, 두려움, 자기조절학습을 선정하고 경로모형을 설정하였다. 수도권 소재 대학에서 이러닝 강좌를 수강하는 남녀 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하여 수집된 475명의 자료로 경로분석을 실시하였다. 분석결과, 두려움( β=.17)은 학업지연행동에 정적인 직접효과를 나타내었고, 자기조절학습( β=-.58)과 지각된 학업통제감( β=-.12)은 부적인 직접효과를 보여 학업지연행동을 경감시키는 것으로 분석되었다. 또한 학업적 자기효능감( β=-.12)과 학업통제감의 지각( β=-.19)은 각각 두려움에 부적인 영향을 미쳤고 두려움을 매개로 학업지연행동에 간접적인 영향을 미쳤다. 학업적 자기효능감( β=.60)과 지각된 학업통제감( β=.16)은 각각 자기조절학습에 정적인 영향을 미쳤으며 자기조절학습의 매개로 학업지연행동에 간접적인 영향을 나타내었다.
더보기Academic procrastination is considered as a critical factor in order to accomplish successful e-learning. The purpose of this study was to examine the relationship among academic self-efficacy, perceived academic control, fear, self-regulated learning, and academic procrastination in e-learning environment. The proposed path model posits that academic self-efficacy and perceived academic control influence fear and self-regulated learning which in turn influence academic procrastination. The model was tested with 475 university students who were enrolled in e-learning courses in Korea. Path analysis was employed to examine the relationships among the variables. The results were as follows. Fear, self-regulated learning, and perceived academic control had significant direct effects on academic procrastination. Specifically, fear positively influenced academic procrastination, whereas self-regulated learning and perceived academic control negatively influenced academic procrastination. Second, both academic self-efficacy and perceived academic control negatively influenced fear, and both positively influenced self-regulated learning. The implications of reducing academic procrastination were discussed based on the findings.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-04-20 | 학회명변경 | 영문명 : Korea Association Of Educational Information & Broadcasting -> Korea Association for Educational Information and Media | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.59 | 1.59 | 1.95 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2 | 1.96 | 2.299 | 0.35 |
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