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구비설화 〈구복여행〉을 활용한 청소년 생명지킴이 문학치료 프로그램 사례 연구 -토의와 재창작을 중점으로 둔 프로그램의 설계와 실행-
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2020
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37-62(26쪽)
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본 연구는 기존에 선행되었던 청소년 생명지킴이 문학치료 프로그램에 대한 반성적 고찰로 시작되었다. 1차 문학치료 프로그램이 진행되었지만, 청소년 생명지킴이들은 자살이 삶의 문제를 해결할 수 있다는 생각에 대해서는 변화의 추이가 크지 않아 관련된 2차 문학치료 프로그램이 필요하다고 보았다.
본고에서는 후속 프로그램의 필요한 지점을 두 가지로 상정하였다. 첫 번째, 자살은 문제의 해결이 아니라는 서사가 청소년 생명지킴이들에게 필요하다는 점이다. 두 번째, 청소년 생명지킴이가 내담자와 관계를 맺는 방식을 보여주는 서사가 필요하다는 점이다.
이에 따라 본 연구에서는 이 두 가지를 고민할 수 있게 하는 서사로 구비설화 〈구복여행〉을 선정하고, 작품의 의미를 내재화하기 위한 청소년 생명지킴이 2차 문학치료 프로그램을 설계하였다. 이는 ① 구비설화 〈구복여행〉의 구연을 통한 감상과 이어쓰기를 통한 1차 작품 이해, ② 전체 작품 감상 및 토의를 통한 2차 작품 이해, ③ 설화 다시쓰기 및 설문지를 통한 변화 양상 확인으로 구성되었다. 본 설계를 기반으로 진행된 2차 문학치료 프로그램에서 청소년 생명지킴이 A는 자살을 생각하는 사람을 살리고, 서로가 도움을 주고 받는 내용의 작품을 창작할 수 있게 되었다. 청소년 A가 프로그램을 통해 설화에서 말하는 상보적 인간관계에 대한 이해가 가능하게 되었고, 작품의 창작을 통해 서사의 수행을 할 수 있는 기틀을 마련한 것이라고 할 수 있다.
This study began with a reflection of previous studies. In the first program, gatekeeper said that suicide could solve the problem. This thought makes it difficult for the gatekeeper to work. Thus, Literary Therapy program was designed to change the thinking of the gatekeeper.
Two things are needed in the follow-up program. First, suicide is not problem solving. Second, it is about the way gatekeepers have a relationship with suicide attempters. Don"t just think that the gatekeeper helps. They must make sure that they give and receive help in relationships. The 〈Fortune Quest〉 was chosen as a story that tells two things.
The program was designed in three stages. The first step is appreciation of the first part of the story and continuation of the Folktales. The second step is to appreciate the whole story. And it is a discussion among members. The final step is to recreating the folktale. Then fill out the questionnaire.
Gatekeeper changes through the program are as follows. The gatekeeper performed all three steps. Through the program, the gatekeeper learned about the relationship of helping each other. The method was learned through recreation of the folktale.
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