各科敎授法 運營改善에 관한 硏究 : 中等敎師養成機關을 中心으로 = Design for Programs of Teacher's Methodology
저자
金東球 (청주여사대)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1979
작성언어
Korean
KDC
040.000
자료형태
학술저널
수록면
147-173(27쪽)
제공처
The preparation of teachers is logically determined by the nature of the teaching task for which they are being prepared. A conceptualization of teaching, conscious or unconscious, explicit or implicit, is basic to the development of a design for a program of teacher's methodology courses. The primary purpose of this study was to identify the factors affecting the design for the programs of teaching methodology courses in secondary school teacher training institutes, to examine critically the present status of methodology courses in secondary school teacher training institutes, to analyze the contents of methodology courses through syllabi and to devise programs for teaching methodology.
General factors, in teaching methodology courses, occur in a time sequence and have degrees of proximity to the actual task logically and psychologically some elements in the preparation of teachers precede others. Some are remote from teaching, in the sense that there are many intervening variables, while others are close. Mitzel deals with teaching in terms of forecast, process and output factors. Applying this terminology to the teaching of methodology, it is proposed to deal with forecast factors or design which must be made before developing a program of teaching method courses, process factors or the treatments proposed, and output factors or a actual behavior produced.
The results of this study, through interviews and surveys, are as follows:
1. Programs for the methodology courses should be taught by integrating a course of teaching profession and a course of major study.
2. Teacher training institutes should give the students 3 or 4 credits for a lecture held three or four hours per week within a time span of seventeen weeks.
3. Programs for methodology courses should precede the semester in which the
students will practice teach.
4. The changeability of the textbooks used in secondary schools should be taken into consideration.
5. The most desirable method will be team teaching.
6. The objectives of methodology courses should be defined more specifically and the means by which methodology is taught should be diversified.
7. The objectives and essential qualities which should be included in a methodology course are as follows.
a) the contents of secondary school subjects b) analysis of primary and secondary school curricula c) evaluations of teaching methodology d) variety of teaching methods e) a study of teaching materials.
8. Teaching methodology courses should be revised continually.
9. The instructor of methodology courses should major in a subject matter and the teaching of that subject.
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