국어교육의 문제와 개선방향 = The Problems and Solutions in Teaching the Korean Language
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1992
작성언어
Korean
KDC
370
자료형태
학술저널
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127-144(18쪽)
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Korean education is the subject where how to use the Korean language is dealt with. It ieads students to learn to use this language correctly and efficiently so that their individual lives come to have a better quality and the society composed of them is maintained and developed further. It is often the case that education of the Korean language is identified with education of the standard Korean dialect. To this misconception is related the idea that using dialects in local communities should be restrained through educating the Korean language. The standard dialect and the non-standard ones, however, have their own usefulness. Hence, Korea education should be the subject where students are taught to use both the standard and non-standard dialects appropriately. Further, this subject should not lead the students to think badly of local dialects or prevent them from using them. Non-standard dialects include social dialects such as secret languages, as well as geographic dialects; the view that secret languages are bad and should be restricted blindly must also be corrected. It should be moticed that secret languages are to be used in some occasions at a positive level. The viggest bias related to Korean education is to identify it with teaching technical knowledge of Korean language or literature. In the light of the fact that only a few students who are taught the Korean language become professional researchers while every Korean must use the language, it becomes evident that Korean education should be concentrated on the correct and efficient use of the language. The curriculum to be offered in the Dept. of the Korean language must contribute in principle to the achievement of the aim of Korean education. Accordingly, a curriculum is needed which will help students improve the four skills of linguistic communication. To build such a curriculum, the skill levels of the students should be determined first of all according to the developmental stages. Only after this, the characteristics of each stages can be reflected in the curriculum, and this can be followed by writing appropriate problem to be considered in connection with building the curriculum and writing the textbooks. Although Korean is inevitably related to other subjects as its aim is to improve the student's capability of using the language, it should be remembered that each subject has its own domain. The balamce between the spoken and the written language should also be considered. Taking into consideration the relative frequence of use, more attention should be paid to and more investment should be made on the former than on the latter. In training Korean teachers, what to teach them is more important than through which institution to give them teacher's licenses. In view of the aim of Korean education, it becomes evident that the curriculum for training Korean teachers should also be focused on the skills of teaching how to use the language. For this purpose, lastly, exprets on Korean education must be cultivated urgently.
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