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교과서 설명 텍스트의 구성 방향 = Composition Direction of the expository texts in the textbooks
저자
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학술지명
국제어문(Korean Language and Literature in International Context)
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2013
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
211-242(32쪽)
KCI 피인용횟수
9
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이 연구는 교과서의 설명 텍스트들을 체계적으로 분석하고 이들이 지닌 문제점에 대한 해결 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 본고에서는 교과서 설명 텍스트들을 그 기능에 따라 개념적 설명 텍스트, 절차적 설명 텍스트, 메타적 설명 텍스트로 나누어 보았다. 이것은 각각 교과서 본문 제재로서 한 편의 완결된 설명문의 형태로 등장하거나, 언어활동 및 어떤 과정의 절차를 풀어쓰거나, 해당 단원의 학습 목표나 학습의 이유 등을 밝혀 적는 텍스트를 의미한다. 각각의 한계를 정리해 보자면, 개념적 설명 텍스트의 경우 대상과의 거리 및 서술 태도에 있어서 다양성을 추구하지 못했으며, 절차적 설명 텍스트는 확고하고 균형 잡힌 구조를 지향하는 방향으로 획일화 되었고, 메타적 설명 텍스트는 정보의 나열에서 크게 벗어나지 못했다. 이를 종합해 보면, 결국 교과서 설명 텍스트들은 설명하기 장르를 상당히 고정적으로 인식하고 있으며 설명하기의 목적을 달성할 수 있는 다양한 방식을 활용하지 못하고 있다. 그러나 국어 교과서를 더욱 효율적으로 만들기 위해서는 물론이고, 교육 내용을 적절하고도 효과적으로 제시해야 하는 국어 교과의 도구적 성격을 고려하기 위하여, 교과서 설명 텍스트는 좀 더 구성상의 다양성을 추구할 필요가 있다. 그러므로 이에 대한 해결책은 하나의 텍스트 내에서 다양한 하위 장르들을 운용하고, 기본 장르 외에도 다중 장르 구성의 교수-학습을 단계적으로 포함시키는 방법 등을 통해 찾을 수 있을 것이다.
더보기This study aims at seeking for the solutions to the problem on the basis of the analysis of expository texts in the textbooks. Expository texts in the textbooks are divided into three categories, which are conceptual expository text, procedural expository text, and meta expository text. The first one means that it appears to be a form of concluded expository text, the second one means that it explains procedures of linguistic activities or a certain process, and the third one means that it determines the purpose of learning the pertinent study unit. To sum up limitations, conceptual expository texts couldn`t seek for variety in the distance from the object and the narrating attitude, procedural expository texts were unified in the direction of pursuing firm and ll-balanced structure, and meta expository text couldn`t escape from the fragments of information. In conclusion, expository texts in the textbooks show fixed recognition on the exposition genre and cannot utilize various ways of achieving the goals of exposition. But they need to pursue variety in ways of composition for the purpose of considering the instrumental feature of Korean curriculum as well as making textbooks more efficient. Therefore, the solution need to be pursued in a dimension of genre approach, such as management of various sub-genres in a text and phased inclusion of multi-genre construction.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-10-13 | 학술지등록 | 한글명 : 국제어문외국어명 : Korean Language and Literature in International Context | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.7 | 0.7 | 0.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.81 | 0.76 | 1.32 | 0.2 |
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