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창조적 민주사회를 위한 듀이 교육과정론의 현재적 의미 = The Relevant Implications of Dewey’s Curriculum Theory for Creative Democratic Society
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2018
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Reflecting upon the crucial role of education in school for social progress toward creative democracy, it becomes the critical task before us to transform the school curriculum perspective to one that is based on the specific life context of students and teachers. In this sense, this study aims to explicate the relevant implications of Dewey’s critical and constructive discussions on the school curriculum in the public education system. Dewey addresses the contemporary problematic issues regarding the selection and organization of school subject-matter in the various educational writings including one of his representative works, Democracy and Education; however, the microscopic analyses of them for in-depth understanding have been lacking and thus are still needed. In the first place, the paper reviews the critical discussions about the current 2015 Revised Curriculum as an example in order to reveal the perennial limitations repeated through the periodical curriculum revisions, and then reconsiders the essential problems in relation with Dewey’s criticism of school curriculum in his days. In the second place, the paper presents the implicated meanings of Dewey’s principle of progressive organization of subject-matter in the following three sub-topics: perceiving the role of students and teachers as the active subject of the school curriculum, enhancing the activity-involvement and conceptual relativeness of subject-matter knowledge, and restoring the original social meaning and function of curriculum content. This is to illuminate the possible direction of the school curriculum which generates living context-based aims, active and organically unified contents, and emotionally socially appealing learning, and thereby contributes to the intellectual and moral growth of the students and the creative and democratic progress of the society.
더보기창조적 민주사회를 위한 학교교육의 역할을 재성찰할 때, 학생과 교사의 구체적인 현실 삶의 맥락에 기초한 교육과정 관점 전환이 막중한 과제로 떠오른다. 이러한 문제의식에서 본 연구는 공교육체제 학교교육과정에 대한 듀이의 비판적 건설적 논의들로부터 여전히 유효한 현재적 의미를 밝히는 데 목적이 있다. 듀이는 교육내용 선정과 조직을 둘러싼 당대의 문제들에 대해 대표저서『민주주의와 교육』뿐 아니라 제반 교육 저술들에서 다루었으며, 그 구체적인 내용에 대한 미시적 분석과 이해를 위한 탐구가 필요하다. 먼저 현행 2015 개정 교육과정에 대한 비판적 논의들을 사례로 검토하여 주기적 개정에 반복된 한계를 밝히고 듀이의 비판적 논점과 연결하여 문제의 본질을 재음미해본다. 이어서 듀이가 제안한 교육내용의 진보적 조직 원리에 함축된 의미를 교육과정 구성의 능동적 주체로서 학생과 교사 이해, 교과지식에서 행위관련성과 개념적 연계성의 확충, 교육내용의 사회적 의미와 기능 복원이라는 세 가지로 풀어본다. 이로써 현실맥락에 터한 교육목적, 생동성과 유기적 통합성을 갖는 교과내용, 정서적 사회적 성향을 발달시키는 학습을 통해 학생들의 지적 도덕적 성장과 사회의 창조적 민주적 진보에 기여하도록 학교교육과정의 가능한 방향을 제시한다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-03-29 | 학술지명변경 | 한글명 : 교육철학 -> 교육철학연구 | KCI등재 |
2011-03-22 | 학회명변경 | 한글명 : 교육철학회 -> 한국교육철학학회영문명 : 미등록 -> The Korean Philosophy of Education Society | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-30 | 학술지명변경 | 외국어명 : The Korean Philosophy of Education Society -> The Korean Journal of Philosophy of Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.75 | 0.75 | 0.86 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.84 | 0.88 | 1.27 | 0.33 |
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