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제7차 사회과 교육과정에 나타난 사고 관련 내용 분석 = The Analysis of Contents Connected with Thinking in the 7th Social Studies Curriculum
저자
발행기관
학술지명
한국지리환경교육학회지(The journal of the Korean association of geographic and environmental education)
권호사항
발행연도
2007
작성언어
-주제어
KDC
980.1
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
1-36(36쪽)
KCI 피인용횟수
3
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제공처
현행 제7차 교육과정은 기존의 교육과정들과 달리 학습자의 사고력(思考力) 신장을 무엇보다도 강조하고 있으나, 사고(思考) 관련 내용들은 체계적이지 못하며, 이러한 사항은 제7차 사회과 교육과정도 예외가 아닌 것으로 간주되고 있다. 이에, 본 연구에서는 제7차 사회과 교육과정의 본서(本書)와 해설서(解說書)에 나타난 사고 관련 내용에 대한 전반적인 분석이 필요하다는 전제 하에 우선 제7차 사회과 교육과정 본서와 해설서의 사고분류(思考分類)와 사고교수-학습방법(思考敎授-學習方法)의 실태를 파악한 다음, 그의 문제점을 추출하고, 각 문제점에 대한 대안을 모색했다. 본 연구의 결과는 두가지로 요약된다. 첫째, 제7차 사회과 교육과정에서 사고분류는 수적으로는 풍부하나, 구성상의 체계성은 미흡한 것으로 나타나고 있어서, 그의 대안으로 국가사고표준(國家思考標準)이 설정될 필요가 있다. 둘째, 제7차 사회과 교육과정의 본서의 일부 과목의 내용영역에 내용-사고통합적 방법(內容-思考統合的 方法)에 의거한 주제가 제시되어 있고, 본서와 해설서의 일부 과목에 내용-사고통합적 방법이 부분적으로 적용되어 있으나, 실제 사회과 수업에서는 일반적으로 내용-사고통합적 방법이 적용되지 않고 있고, 현장에서 적용되고 있는 것으로 간주되는 내용특수적 방법 또한 부실한 상태여서, 결국 내용수업과 사고수업이 모두 부실한 상태로 추정된다. 이러한 문제점들을 해결하기 위해서는 본서의 과목별 내용영역 기술과 본서와 해설서의 과목별 교수-학습방법에 내용-사고통합적 방법과 내용특수적 방법의 순환적 적용을 위한 구체적 방법이 제시되어야 한다. 특히, 내용-사고통합적 방법의 실행을 위해 교과내용요소와 사고요소의 연계모형을 정립하고, 수업목표를 내용목표(內容目標)와 사고목표(思考目標)로, 그리고 수업활동을 내용교수-학습활동과 사고교수-학습활동으로 각각 이원화하고, 내용특수적 방법의 실행을 위해서 기존의 일반적 교수-학습모형들을 언어교육이론, 자기주도적 학습이론, 수준별 교수-학습이론 등에 입각하여 재구조화하는 것이 바람직하다.
더보기It is regarded that the 7th Curriculum unlike the existing curricula emphasizes the development of thinking ability above all, but the contents connected with thinking in the 7th Curriculum are not systematic and this controversial point is not excepting the 7th Social Studies Curriculum. Accordingly, this study analyzed the realities of thinking classification and thinking teaching-learning method in main book and explanatory book of the 7th Social Studies curriculum, selected the problems in their realities and tried to find the alternatives to their problems. The results of this study are as follows: Firstly, the thinking classification in the 7th Social Studies Curriculum was appeared to be abundant by number, but unsystematic in intra-subject and inter-subject, and so the national thinking standards was proposed to be formulated. Secondly, the content-thinking integrated method as the thinking teaching-learning method was appeared to be applied partly centered some subjects in the content domain of main book of 7th Social Studies Curriculum, and the content-thinking integrated method was appeared to be applied partly centered some subjects in the teaching and learning method domain of main book and explanatory book of 7th Social Studies Curriculum. But the content-specific method above the content-thinking integrated method was inferred to be applied usually in the real social studies classroom. Accordingly, the circular application of content-thinking integrated method and content-specific method was proposed to be applied to the teaching and learning method domain in the 7th Social Studies Curriculum. Also, the plan linking subject content element and thinking element, the plan dividing instruction goal into content goal and thinking goal, and the plan dividing instruction activity into content activity and thinking activity for the content-thinking integrated instruction were proposed. Lastly, the plan restructuring the given general teaching and learning model for the content-specific instruction was proposed. In due time, more studies on the formulation of national thinking standard and the circular application of content-thinking integrated method and content-specific method for the social studies instruction will have to be followed.
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2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.86 | 0.86 | 0.99 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.94 | 1.01 | 1.112 | 0.67 |
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