읽기 전 활동 유형이 한국어 학습자의 읽기 이해에 미치는 영향 연구 = The Effects of Different Types of Pre-Reading Activities on Reading Comprehension of Learners of Korean as a Second Language
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2016
작성언어
Korean
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미등재
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학술저널
수록면
83-116(34쪽)
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본 연구는 읽기 전 활동 유형이 한국어 학습자의 읽기 이해에 어떤 영향을 미치는지를 알아보기 위한 연구이다. 읽기 전 활동은 유형 A(언어 매체와 말하기 기능), B(청각 매체와 듣기 기능), C(인쇄 매체와 읽기·쓰기 기능), D(시청각 매체와 말하기·듣기 기능)로 설계하였다. 실험 절차는 초급과 중급 학습자에게 사전 평가를 실시한 후 각기 다른 4가지 읽기 전 활동의 처치가 이루어졌으며 각 활동 후에는 사후 평가를 실시하였다. 실험 결과는 사전 평가와 사후 평가 결과를 SPSS 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 전체 분석 결과를 보면 초급은 활동 C, D만 읽기 이해에 효과가 있었고 중급의 경우 모든 활동에 효과가 있었다. 성별로 분석한 결과 전체 초급과 중급의 결과와 비슷하게 나와 읽기 전 활동에 영향을 주는 요인이 아닌 것으로 밝혀졌다. 학력으로 분석한 결과 초급에게는 영향을 주는 요인이 아니었고, 중급의 석사와 박사 학위 취득자에게는 활동 A, B만 효과를 보여 초졸부터 대졸 학습자에 비하여 가장 적은 영향을 받았다. 체류기간으로 분석한 결과 초급의 경우 3년에서 6년 사이의 학습자에게 활동 B, C, D에 효과가 있어 읽기 전 활동에 가장 영향을 많이 받았다. 중급의 경우 체류기간이 6년 이상인 학습자에게는 활동 B만 효과를 보여 읽기 전 활동에 가장 적은 영향을 받았다. 이상의 실험 결과를 통해 초급 학습자는 시각, 시청각 자료를 활용하거나 말하기·듣기, 읽기·쓰기처럼 언어 기능이 통합된 읽기 전 활동이 한국어 읽기 이해에 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 중급의 경우 모든 활동이 효과적이었지만 학력이 높거나 체류기간이 긴 학습자에게 읽기 전 활동 효과가 가장 미비했다. 본고는 초급과 중급의 학습자 단계별로 읽기 전 활동의 효과를 밝힌 데 의의가 있다. 또한 성별, 학력, 체류기간의 학습자 요인이 읽기 이해에 어떤 영향을 미치는지도 밝혔다. 읽기 전 활동 유형을 매체와 언어 기능을 활용하여 구성한 것은 기존의 연구들과 다른 새로운 시도였다는 데도 의의가 있다. 한편 본고는 고급 학습자의 읽기 전 활동 효과를 밝히지 못하였고 평가지의 읽기 자료가 실험을 위해 제작된 것으로 실제 한국어 현장의 읽기 자료와 차이가 있을 수 있는 한계를 가진다. 또한 각 수업의 주제가 달라서 실험 결과에 영향을 주었을 수도 있고 통제집단 없이 실험집단으로만 이루어졌다는 것에도 한계를 가진다.
더보기This study looks into how different types of pre-reading activities affect reading comprehension of Learners of Korean as a Second Language. Pre-reading activity A was based on language media and speaking skills, while pre-reading activity B was based on audio media (a recording) and listening skills. Activity C was based on print media (a reading with pictures) and reading and writing skills, and activity D was based on video media and speaking and listening skills. The experimental classes consisted of a total of 80 students in beginner and intermediate level classes. The results of this study show us that, for beginner level students, pre-reading activities based on concrete media forms, such as photos and video, are more effective than activities based on abstract media forms, like language or audio recordings. Also, pre-reading activities that combine multiple skills, such as speaking and listening or reading and writing, prove more effective. This study also shows that, for intermediate level students, since every pre-reading activity had a positive effect on reading comprehension, doing some form of pre-reading activity is essential. However, the results also show that the influence of pre-reading activities can differ according to how long students have been in Korea and their education background.
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