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미술교육에서의 창의성 신장을 위한 교수 방법 연구 = A Study on the Instructional Methods for Enhancing Creativity in Art Education
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학술지명
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발행연도
2011
작성언어
Korean
주제어
KDC
600
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KCI등재
자료형태
학술저널
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249-257(9쪽)
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새로운 시대를 맞이하여 창의적 인재육성은 2009 개정 교육 과정의 핵심이다. 앞으로 개발될 미술과 교육과정을 위해서 현재 미술교육에서 창의성에 대한 개념, 교육과정, 교수학습 방법 등을 살펴보는 것은 중요하다. 본 연구에서는 창의성의 개념을 Amabile의 상호작용 모델, Csikszenmihalyi의 체제 모델을 통해서 살펴보았다. 이를 통해 창의성의 의미와 창의성을 신장하기 위한 요소와 학습 방법에 대해 알아보았다. 창의적 사고 모형으로는 Wallas의 단계설과 Osborn, Treffinger, Isaken과 Dorval의 창의적 문제해결 모형을 통해서 창의성의 과정을 살펴보았다. 미술교육에서의 창의성 교육의 현황을 살펴보기 위해서 2007 개정 미술과 교육과정에서 창의성이란 용어를 미술교육의 목표, 내용, 방법에서 찾아보았다. 창의성을 민감성, 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 상상력의 사고 기능으로 나누어 분석해 보면 이들에 대한 개념이 현행 미술과 교육과정에서는 명확히 구분이 되지 않고 있다는 것을 알 수 있었다. 연구자는 유추와 은유를 창의적 발상을 위한 전략으로 보고 이를 미술 실기 작업에서 탐구 과정에서 활용하는 교수학습 방법을 살펴보았다. 미술교육에서 창의적 사고의 신장을 위해서는 창의성의 의미와 창의적 사고 기능, 행동 특성, 창의적 과정에 대한 이론적 연구와 아울러 교수학습방법, 교실 수업의 적용을 가능하게 하는 교사 교육 등 실천적 연구의 활성화가 요구된다.
더보기The purpose of this study is to explore research on creativity and instructional methods in art education. The concept of creativity is widely used in different ways because of the complex nature of creativity activity itself, which has caused difficulty in practice of art education. The meaning of creativity and characteristics of creativity are defined in educational context. To invest current status of creativity in art education, national art curriculum for elementary, middle, high school students is analyzed. The term "creativity" in art education is widely used but there are some limitations of what constitutes of artistic creativity and how to foster creativity in art classrooms. Therefore, the lack of systematic research on creativity in art education and art curriculum leads on the difficulty in practice in art classroom. Analogy and metaphor are recommended for teaching strategy in art classroom. Synetics with analogy and metaphor provide powerful tools for generating concepts and ideas for creation of Surrealistic artwork. Experience with creative thinking skills can help students` creative problem solving in visual cycle of inquiry. Art educators need holistic approach to creativity such as creative thinking, behavior, and educational environment. It is significant that art teachers utilize strategies of creativity for integrating cognitive, emotional, and environmental facets of art classrooms.
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