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「2019 개정 누리과정」운영 중 개별화교육계획 실행에 관한 공립유치원 특수교사의 인식과 경험 = Abstract Perceptions and Experiences of Special Education Teachers at Public Kindergartens Implementing IEP during the Operation of「2019 Revised Nuri Curriculum」
저자
발행기관
학술지명
유아특수교육연구(Korean Journal of early childhood special education)
권호사항
발행연도
2022
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
111-133(23쪽)
제공처
The purpose of this study is to find out the perceptions and experiences of special education teachers implementing IEP during the operation of the「2019 Revised Nuri Curriculum」. For this purpose, individual interviews were conducted with 11 special education teachers working in special classes at public kindergartens. As a result of qualitative content analysis of the data collected through individual interviews, 3 subjects and 8 subcategories were derived. The conclusions obtained through the study are as follows. First, the participants said that the revised Nuri curriculum brought about changes in the process of setting educational goals, supporting educational goals during play, and the method of observation and evaluation. Second, the study participants felt confused about balancing the revised Nuri curriculum and IEP. In particular, they mainly talked about difficulties in finding opportunities to execute goals during play, memorizing individual goals, and difficulties related to cooperative relationships with members. Third, the participants requested various supports such as improving the inclusive education environment, supplying manpower, providing observation sheets or examples of education goal statements, sharing case studies, and improving members’ awareness. This study is meaningful in that it suggests necessary support based on the perceptions and experiences of special education teachers at public kindergartens implementing IEP during the operation of Nuri curriculum.
더보기연구의 목적은 「2019 개정 누리과정」(이하 개정 누리과정) 운영 중에 개별화교육계획을 실행하고 있는 유아특수교사들의 인식과 경험을 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해공립유치원 특수학급에 근무하는 11명의 유아특수교사를 대상으로 개별 면담을 하였다. 면담을 통해 수집된 자료를 분석한 결과 3개의 주제, 8개의 하위범주가 도출되었다. 이연구의 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자들은 개정 누리과정으로 인하여 교육목표를 설정하고 지원하는 과정이 달라졌으며 유아를 관찰하고 평가하는 방법에서도 변화가 나타났다고 이야기하였다. 둘째, 연구 참여자들은 개정 누리과정과 개별화교육계획간에 균형을 잡는 과정에서 혼란을 느끼고 있었다. 특히 놀이 중 목표 실행 기회를 찾거나 개별유아의 목표를 숙지하기, 구성원과의 협력과 관련한 어려움을 주로 이야기하였다. 셋째, 연구 참여자들은 개정 누리과정 운영 중에 개별화교육계획 실행을 위하여 통합교육 환경 개선, 지원인력 제공, 관찰기록 및 교육목표 진술문 제공, 운영 사례 공유, 구성원 인식 개선 등의 지원이 이루어지기를 바라고 있었다. 이 연구는 개정 누리과정 운영중 개별화교육계획을 실행하고 있는 공립유치원 특수교사의 인식과 경험을 파악하고 이를 바탕으로 필요한 지원방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
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