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결합가와 사전 정보 : 교수법적 활용 방안 zur didaktischen Anwendung = Valenz und Wo¨rterbuchinformationen
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이점출 (중앙대)
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학술지명
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발행연도
2004
작성언어
Korean
주제어
KDC
850
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
301-321(21쪽)
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Die neuere Entwicklung in der Valenzlexikographie fu¨hrt hin zum didaktisch orientierten Wo¨rterbuch, in dem die Valenzeintra¨ge neben anderen syntaktischen und semantischen Informationen stehen. Das Valenzlexikon wendet sich vorrangig an Lehrbuchautoren und Lehrrr, die im Bereich Deutsch als Fremdsprache unterrichten, sowie sekunda¨r tin fortgeachrittene Deutschlerner. Es entha¨lt, neben den Informationen zur Valenz morpho- syntaktische und semantische Erkla¨rungen zu den Verben und ihrer spezifischen Umgebung, ferner Hinweise zur Morphologie, Wortbildung, Pessivfa¨higkeit, Stil itnd Phraseolugie. Die Strukturbeschreibungen sind durch zahlreiche Vemendungsbeispiele illustriert.
Prima¨r werden lexikographische Probleme und deren Lo¨sungsvarschlage in deutscken Verbvalenzlexika aus der Sicht ausla¨ndischer Wo¨rterbuchbenutzer behandelt, In Helbig/Schenkel( 1969·81, 1991) sind die Verben nicht alphabetisch, sondern nach formaler und inhaltlicher Zusammengeho¨rigkeit, nach Wortfamilien, Bedeutuqsfeldern und Wortbildungsmitteln angeordnet, dagegen sind in Engel/Schumacher(2 1978) und Bianco(1996) die Verben alphabetisch angeordnet. Hinsichtlich der Lexikoneintragungen (syntaktischer sowie semantischer Informationen) fu¨r Verben kann man sehen, dass zwischen ernzelnen Valenzlexika viele Beschreibungsunterschiede fu¨r ein bestimmtes Verb bestehen. Man kann auch feststelien, dass die Infonnationen zur Valenz, genaue morphosyntaktische und semantische Erkla¨rungen zu den Verben und ihrer spezifischen Umgebung differieren. Besonders problematisch fu¨r nichtmutteprachliche Wo¨rterbuchbenutzer sind die Unterschiede sowohl in Bezug auf die Anzahl und Art der Erga¨Lnzungen als auch in Bezug auf die Angabe der Obligatheit/Fakultativta¨t der Korrelate(d.h. der "Pra¨positionaladverbien" oder der "Pronominaladverbien"'). Auch die Beispielsa¨tze mit siitzfo¨rmrgen Erga¨nzungen(dass-Satz, zu-lnf , ob-Satz, w-Satz) sollten systematisch angegebcn wrden.
Als Alternative zur unterrichtspraktischen Anwendung der Valenzlexika wa¨re es sinnvoll, die in Valenzlexika enthaltenen Verben sowohl nach Satzbauplan/Satzmuster als auch nach der syntaktischen Valenz sowic nach Wort- /Bedeutungfeldern zu klassifizieren und entsprechende Beispielsa¨tze zusammenzustellen. Hier wird auch ein didaktisch ausgerichtetes Valenzmodell vorgeschlagen, das sich noch mehr an den praktischen Bedu¨rfnissen von deutschlehrenden und -lernenden Ausla¨ndern orientiert. Fu¨r den mehr kognitiv orientierten Deutschunterricht wa¨re es auch empfehlenswert, dass die Lernenden unter Anleitung durch den Lehrendcn eine sogenannte 'Verbkartei' erstellen, Jedes Verb bzw. jede syntaktisch-semantische Variante eines Verbs wird auf einer eigenen Karte vermerkt. Auf der Vorderseite erfolgt eine stemmatische Darstellung des Verbs mit der syntaktischsemantischen Valenz, auf der Ru¨ckseite werden einige Beispielsa¨tze zu seiner Verwendung notiert. Die Verbkartei stellt ein flexibel zu handhabendes Arbeitsmedium dar und ist sowohl im Unterricht selbst als auch in der hiuslichen Vor- und Nachbereitung von der (Verb-)Wortschatzwiederholung u¨ber die Rezeption/die Analyse oder Produktion von Sa¨tzen his hin zur Fehleranalyse und -korrektur vielfiltig einsetzbar.
Es ist zu hoffen, dass Valenzlexika als ein sich auf Theorie und Praxis des Deutschuntenichts auswirkendes, wichtiges Hilfsmittel fu¨r das Fach Deutsch als Fremdsprache noch an Bedeutung gewinnen ko¨nnen.
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