한국어 학습자의 연결어미 ‘-는데’의 오류 원인 분석 = An Analysis of the Causes of Errors in the Connective Ending ‘-neunde’ Used by Korean Learners

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the types and causes of errors in the connective ending ‘-neunde’ used by Korean learners. First, we review the previous research and classify the meaning and function of ‘-neunde’. In other words, there is a ‘introduction function’ that relates the following clause and there is a main meaning of ‘background or situation’ according to the context, secondary meaning is ‘opposition’. Then, Korean learners error corpus data were classified into morphological errors(predicate use error), syntactic error(tense error), semantic error(similar semantic confusion error, use avoidance error), and causes were analyzed.
As a result of analysis, ‘similar mean confusion error(154 times)’ was the highest frequency at all levels, and the connective ending type showed the most frequent confusion with ‘-a/eoseo’. The reasons for this are not only the fact that they do not distinguish them in the field of Korean language education but they also tend to misunderstand them as a reason in a state where they do not understand the meaning of ‘background or situation’ presented in the textbook.
The result of this study is meaningful in that it provides contents of grammar education useful in teaching and learning of ‘-neunde’, and effective education methods should be prepared in future.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 연결어미 ‘-는데’1)를 대상으로, 한국어 학습자들이 빈번하게 발생하는 오류의 유형과 그 원인을 분석하는 데에 목적이 있다. 먼저, 선행 연구를고찰하여 ‘-는데’의 의미와 기능을 재분류하였다. 즉, ‘-는데’절은 후행절을 관련시키는 ‘도입 기능’이 있고, 맥락에 따라 ‘배경 또는 상황’의 중심 의미가 있으며, 중심 의미가 유지된 채 선행절과 후행절의 의미 관계에 따라 ‘대립’ 등의 부차적의미가 있음을 확인하였다. 또한 학습자 오류 말뭉치 자료를 통해 형태적 오류(선행 용언 활용 오류), 통사적 오류(시제 제약), 의미적 오류(유사 의미 혼동오류, 사용 회피 오류)로 분류하고, 그 원인을 분석하였다. 분석 결과, 초⋅중⋅ 고급 단계에서 ‘유사 의미 혼동 오류(154회)’가 가장 높은 빈도를 차지하였고, 연결어미 유형에서는 이유⋅원인의 연결어미 ‘-아/어서’와 가장 많은 대치 현상을 보였다. 이러한 원인으로는 한국어 교육 현장에서 이를 명확하게 구분하지 않을 뿐만 아니라 학습자들이 교재에서 제시하는 ‘배경 또는 상황’이라는 의미를 제대로 이해하지 못하고 이를 이유나 원인으로 오인하는 것으로 보았다. 따라서 선행절에 분명한 이유를 제시할 때는 ‘-는데’와 대치하여 사용할 수 없음을 교육내용에 포함할 것을 제안하였다.
이상의 연구 결과는 ‘-는데’의 교수 학습에 유용한 문법 교육 내용을 제시하였다는 점에서 의의가 있으며, 향후 이를 바탕으로 효과적인 지도 방안이 구체적으로 마련되어야 할 것이다.

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