KCI등재
방과후학교의 질 관리를 위한 교․강사 역량강화 - 학습컨설팅과 연계를 중심으로 - = Empowering Instructors’ Competencies for Quality Management of After School - Based on Integration with Learning Consultation
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
69-89(21쪽)
KCI 피인용횟수
2
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This study aimed to investigate the current status and achievement of after school, how to integrate after school and learning consultation, enhancing instructers’consultation competencies to enrich students’aptitudes and skills as well as to enhance their psycho-social wellbeing. Furthermore we discussed the implications of learning consultation on the quality management policy for after school instructors. The results of analyzing the existing data of after school show that Korea’s after school has been grown so fast and gains its excellent achievement. The second result of literature review reveals that after school instructors need to take a new role for providing psycho-social services at schools. Those results suggest that after schools need to adopt both preventive and therapeutic approach to integrate after school and learning consultation. In addition, it was recommended that after school instructors had better equip three different kinds of competencies: communication, learning habits and skills, and learning motivation and self-regulated learning process. Finally, we provided several practical alternatives for the quality management of after schools through recruiting and empowering the differentiated after school instructors.
더보기본 연구의 목적은 우리나라 학생들의 심리사회적 복지를 고려하면서 방과후학교의 현황과 성과를 조사하고 지식기반 사회에서의 방과후학교 교․강사(현직교사, 외부강사 등)의 질 관리 방안을 모색하는 것이다. 본 연구는 방과후학교 교․강사가 갖추어야할 핵심 역량 중의 하나로‘학습컨설팅’을 설정할 수 있는지와 이들이‘학습컨설팅’을 실천함으로써 방과후학교를 더욱 활성화시킬 수 있는 방법을 찾는데 의의를 두었다. 연구결과는 우리나라의 방과후학교가 양적으로 급속히 성장하였고, 그 성과도 상당히 우수함을 보여준다. 또한, 방과후학교에서 다양한 심리사회적 서비스를 제공하기 위해서는 교․강사들이 새로운 역할을 맡아야 한다는 것이 드러났다. 총체적 품질 개선을 위해서는 무엇보다 방과후학교 교․강사의 역량을 높이는 것이 선행되어야 할 것이다. 또한 우리나라 교육에 주는 시사점을 확인하고 역량을 갖춘 학습컨설턴트를 배출하는 방안은 의미 있는 일이다. 본 연구결과는 방과후학교와 학습컨설팅이 연계될 수 있는 방법을 보여주는데, 우선 치료적 접근뿐만 아니라 예방적 접근도 필요하다는 것을 시사한다. 더불어 방과후학교 교․강사가 갖추어야 할 역량으로 의사소통 역량, 학습행동 컨설팅 역량, 학습동기 및 자기조절학습 컨설팅 역량을 강조하였다. 끝으로 방과후학교 교․강사의 차별화된 역량을 강화하고 안정적으로 이들을 확보하여 방과후학교의 질관리를 위한 실천적 전략을 제언하였다
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-02 | 학술지명변경 | 한글명 : 학교사회사업 -> 학교사회복지 | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.89 | 1.89 | 2.06 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.19 | 2.1 | 2.712 | 0.2 |
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