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사회과 ‘사회문제 중심’ 교육과정 모형 개발 = The development of the social problem based curriculum model in the social studies
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2006
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93-124(32쪽)
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》이 논문의 목적은 지식, 기능, 가치태도 영역별 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가 등을 중심으로 사회과 사회문제 중심 교육과정 모형을 개발제시하여 학교 사회과교육과정의 발전에 기여하는 데 있다. 연구의 내용으로, 먼저, 사회과 사회문제 중심 교육과정 모형 개발을 위한 준거를 모색하였다. 둘째로, 지식, 기능, 가치태도 영역별로 사회과 사회문제중심 교육과정 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가 등을 개발하여 제시하였다. 셋째로, 논문의 연구결과를 바탕으로 사회과 사회문제 중심 교육과정의 연구 방향과 그 적용방안에 대하여 사회문제 중심 교육과정 개발측면, 사회과교육의 목표, 사회과교육 내용요소, 교수-학습 모형 개발, 평가방식 등을 중심으로 진술하였다. 사회과 교육과정의 한 접근 유형이라고 할 수 있는 사회문제 중심 교육과정의 개발과 적용은 한편으로 사회과교육과정의 내용 량을 크게 늘리게 되는 결과를 초래함으로 내용축소에 대한 교육적사회적 요구에 역행할 것이라는 우려를 낳을 수 있다. 내용 량의 조절 문제는, 적용가치가 미약하며 일회적이고 단편적인 성격의 지식 내용은 과감히 줄이고 실제 학습자의 삶과 밀접한 사회문제 미연방지와 해결에 직접적으로 크게 기여할 수 있는 사회문제 중심 교육과정 내용의 비중을 확대해 나감으로써, 사회과가 추구하는 궁극적인 통합교육과정의 고지에 한층 더 다가설 수 있을 것이라고 본다. 무엇보다, 사회과 사회문제교육은 예비시민에게 사회문제를 조망하는 비판적이고 정의로운 눈을 갖게 하는 동시에 사회문제 발생에 대한 미연방지와 대처를 위하여 실제생활에서 적극적 참여와 실천을 일상화하도록 유도하는 데 초점이 두어져야 할 것이다.
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2022-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2006-06-21 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Research in Social Studies Education | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.87 | 1.87 | 1.68 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.49 | 1.41 | 2.432 | 0.4 |
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