러닝커뮤니티 참여 대학생의 특성이 러닝커뮤니티 효과에 미치는 영향 : 협력적 자기조절을 중심으로 = The influence of college students’ characteristics on the effect of learning community : focused on self-regulation in collaborative context

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the differences of pre and post self-regulation in collaborative context between participants in learning community and non-participants and examine the differences of improvement of self-regulation in collaborative context between participants with high and low self-regulation in collaborative context and non-participants. This study also compared satisfactions of learning community between participants with high and low self-regulation in collaborative context. 379 college students responded pre and post surveys of self-regulation in collaborative context. Multivariate analysis and covariate analysis were conducted. The result of this study showed that prior self-regulation in collaborative context of participants in learning community was higher than that of non-participants. The study also indicated that after controlling prior self-regulation in collaborative context, post self-regulation in collaborative context of participants in learning community was also higher than that of non-participants. Learning community was, especially, effective to participants with low self-regulation in collaborative context. Finally, participants with high self-regulation in collaborative context were more satisfied with learning community than participants with low self-regulation in collaborative context. The effect and satisfaction of learning community depend on the characteristics of participants. Implications of the results are discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 러닝커뮤니티에 참여하는 학습자의 협력적 자기조절 수준을 살펴보고, 러닝커뮤니티 활동을 통해 학습자의 협력적 자기조절이 향상되는지를 검증하는 것이다. 또한 협력적 자기조절 수준에 따른 러닝커뮤니티 활동의 효과성과 만족도를 비교·검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구대상을 러닝커뮤니티에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단으로 분류하였고, 실험집단을 다시 협력적 자기조절능력이 높은 집단과 낮은 집단으로 추가 분류하였다. 이 연구를 수행하기 위해 대학생 379명을 대상으로 협력적 자기조절에 대한 사전검사와 사후검사를 진행하였으며, 집단간 차이를 분석하기 위해 다변량분석과 공분산분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 러닝커뮤니티 참여 학생들의 사전 협력적 자기조절능력은 미참여 학생들보다 높았다. 이는 협력적 자기조절능력이 발달된 학생들이 러닝커뮤니티 참여에 더 호의적인 것을 시사한다. 둘째, 사전검사결과를 통제한 후에도 러닝커뮤니티 참여 학생의 협력적 자기조절 점수가 통제집단보다 유의하게 높았다. 셋째, 러닝커뮤니티는 특히 협력적 자기조절수준이 낮은 학생에게 효과적인 것으로 나타났다. 즉 러닝커뮤니티 참여자의 사전 협력적 자기조절 수준에 따라 러닝커뮤니티가 사후 협력적 자기조절에 미치는 영향이 다른 것으로 나타났다. 넷째, 협력적 자기조절능력이 높은 학생이 러닝커뮤니티에 대한 만족도가 더 높은 것으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 교육현장에서 러닝커뮤니티를 효과적으로 활용할 수 있는 시사점을 논의하였다.

참고문헌 (Reference)

• 1 임규연, "협력학습에서 학습자의 자기조절과 협력적 자기조절의 관계: 집단 응집성의 조절효과를 중심으로" 한국교육방법학회 27 (27): 211-228, 2015
• 2 박하나, "협력학습 환경에서 협력적 자기조절과 자기조절, 집단응집성, 성취도 간의 관계" 이화여자대학교 2015
• 3 강혜진, "학습동아리 활동이 대학생들의 공동체 의식과 문제해결 능력에 미치는 효과" 한국평생교육학회 18 (18): 1-22, 2012
• 4 이순덕, "학습공동체 활동이 의사소통능력과 자기주도적 학습능력에 미치는 효과" 한국산학기술학회 16 (16): 8249-8261, 2015
• 5 유지현, "학습공동체 참여 활동에 따른 대학생의 학습전략, 협력적 자기효능감, 학업성취 수준의 차이" 학습자중심교과교육학회 16 (16): 187-206, 2016
• 6 김경화, "학습공동체 참여 대학생의 집단효능감 및 자기주도학습능력이 학습만족도에 미치는영향 연구" 한국청소년학회 20 (20): 315-335, 2013
• 7 노혜란, "팀학습에서 팀메타인지가 팀상호작용에 미치는 영향에 관한 연구" 한국교육방법학회 28 (28): 151-170, 2016
• 8 서금택, "튜터링 프로그램이 튜터와 튜티의 이해력과 사고력에 미치는 효과" 대한사고개발학회 4 (4): 49-62, 2008
• 9 김혜진, "비교과 학습공동체 프로그램 효과 분석" 사단법인 인문사회과학기술융합학회 6 (6): 143-152, 2016
• 10 박성희, "대학생의 학습공동체 참여에 따른 학업적 자기효능감, 자기주도학습, 의사소통과 협동능력에 대한 영향" 원격교육연구소 11 (11): 115-136, 2015
• 11 유현숙, "대학생의 의사소통능력 및 종합적 사고력에 영향을 주는 학습과정 요인 분석" 한국교육행정학회 29 (29): 319-337, 2011
• 12 임규연, "대학생용 협력적 자기조절 척도의 구성요인 탐색" 한국교육공학회 33 (33): 567-598, 2017
• 13 노혜란, "대학생 학습공동체에서 구성원의 사고양식에 따른 만족도, 협력적 자기조절, 집단응집성 분석" 한국교육방법학회 28 (28): 539-560, 2016
• 14 대학교육개발센터협의회, "대학교육개발센터협의회 정보공유를 위한 교수학습센터 현황조사 결과" 대학교육개발센터협의회 2015
• 15 송윤희, "대학 학습동아리 활동에서 자기주도학습능력, 집단효능감, 지식공유 및 만족도와의 관계" 교육과학연구소 42 (42): 179-209, 2011
• 16 이은철, "대학 학습동아리 활동 성과에 영향을 미치는 요인 탐색을 통한 지원 전략 개발 연구" 한국열린교육학회 21 (21): 351-374, 2013
• 17 최미나, "대학 학습공동체에서 학생의 협력지향성, 협력적 자기조절, 집단응집성이 학습공동체 만족도에 미치는 영향에 관한 연구" 사단법인 인문사회과학기술융합학회 7 (7): 265-272, 2017
• 18 염민호, "대학 학습공동체 효과 분석 : 전남대학교 사례" 한국교육행정학회 30 (30): 207-232, 2012
• 19 염민호, "대학 교수학습센터의 이해와 발전 방안" 한국교육학회 46 (46): 219-248, 2008
• 20 이현우, "과제기반 협력학습에서 소집단 구성원의 자기조절학습 수준이 집단자기조절, 소집단 성과 및 활동 만족도에 미치는 영향" 한국교육방법학회 24 (24): 171-183, 2012
• 21 장선영, "공학전공 학생들의 학습공동체 활동에서 문제해결능력, 학습전략, 교수-학생 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향" 한국교육방법학회 25 (25): 581-602, 2013
• 22 McCarver, P. M., "What a learning Community learns: A cooperative inquiry" California Institute of Integral Studies 2003
• 23 Dillenbourg, P., "Three worlds of CSCL: Can we support CSCL" Open University of Netherlands 61-91, 2002
• 24 Alavi, S. B., "The roles of perceived task interdependence and group menbers’ interdependence in the development of collective efficacy in university student group contexts" 78 (78): 375-393, 2008
• 25 Kirkman, B. L, "The impact of team members’ cultural values on productivity, cooperation, and empowerment in self-managing work teams" 32 (32): 597-617, 2011
• 26 Rocconi, L. M., "The impact of learning communities on first year students’ growth and development in college" 52 : 178-193, 2011
• 27 Weiss, M. J., "The impact of learning communities for students in developmental education: A synthesis of findings from randomized trials at six communiy colleges" 37 (37): 520-541, 2015
• 28 Law, V., "The development of a self-regulation in a collaborative context scale" 21 (21): 243-253, 2016
• 29 Hadwin, A., "Self-regulation, co-regulation, and socially shared regulation: exploring perspectives of social in self-regulated learning theory" 113 (113): 240-264, 2011
• 30 Hoaglund, A., "Professional learning communities: creating a foundation for collaboration skills in pre-service teachers" 4 : 21-528, 2014
• 31 Smith, S. D., "Medical student perceptions of the learning environment:learning communities are associated with a more positive learning environment in a multi-institutional medical school study" 91 (91): 1263-1269, 2016
• 32 Schunk, D. H., "Learning Theories: An educational perspective" Pearson Education 2015
• 33 Huang, C. C, "Knowledge sharing and group cohesiveness on performance: an empirical study of technology R&D teams in Taiwan" 29 (29): 786-797, 2009
• 34 Vloet, S., "High-level co-regulation in collaborative learning:How does it emerge and how is it sustained?" 19 (19): 128-143, 2009
• 35 Zimmerman, B., "Handbook of self-regulation, research, and applications" Academic Press 13-39, 2000
• 36 Jarvela, S., "Enhancing socially shared regulation in collaborative learning groups: Designing for CSCL regulation tools" 63 (63): 125-142, 2014
• 37 Wilson, B., "Dynamic learning communities: an alternative to designed instructional systems" 1996
• 38 Miller, R., "Creating Learning Communities: Models, Resources, and New Ways of Thinking About Teaching and Learning" The Foundation for Educational Renewal, Inc 2000
• 39 Zhao, C. M., "Adding value: Learning communities and student engagement" 45 (45): 115-138, 2004
• 40 Stahl, G., "A model of collaborative knowledge-building. In Fourth international conference of the learning sciences Vol.10" Erlbaum 70-77, 2000