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다문화 교사교육과정 연구에 대한 분석 = A review and synthesis of Literature on multicultural teacher education curricula
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2011
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Korean
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KDC
375.07
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KCI등재
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학술저널
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173-197(25쪽)
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19
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본 연구는 다문화 교사교육 교육과정 관련 연구를 분석하여 주요 연구물에서 개념화하고 있는 다문화 교사교육은 어떠한 유형으로 논의되고 있는가를 분석하고 시사점을 도출하고자 하였다. 구체적으로, 본 논문은 다문화 교사교육 교육과정 관련 연구에서는 다문화 교육을 어떻게(개념화 다문화 교육의 목적, 교사교육의 목표, 교사교육 교육과정 구성)하고 있는가를 분석하여, 현재 다문화 교육의 실천 양상을 진단하고 나아갈 방향을 가늠하고자 하였다. 이러한 목적아래, 교육학 관련 분야에서 최근 4년간(2007년~2010년)의 논문 중 다문화 교사교육 교육과정구성에 초점을 둔 10편의 논문을 분석하였다. 분석대상 논문 중 다문화 교육의 기본원칙과 정면으로 상반되는 보수적 다문화주의 관점에서 다문화 교육을 개념화하고 있는 논문은 한편도 없었다. 이는 매우 긍정적으로 보이지만, 다문화 교육의 기본 원칙에 가장 충실한 비판적 다문화주의에 기초를 둔 논문도 한편에 불과하였다. 대다수의 논문은 그 사이-다문화 교육의 기본원칙과는 상반되지 않으면서도 적극적으로 반영하지도 않은-에 위치하는 것으로 분석되었다. 또한 교사교육의 필요성 역설과 다소 추상적인 방안제시로부터 교사의 다문화적 역량증가, 문화적으로 민감한 교수법에 중점을 두고 논의하는 변화가 나타났다. 이러한 연구 경향에 대하여 본 연구는, 문화적 민감성과 다문화적 역량이 다문화 교사교육의 전형으로 자리 잡게 될 때 간과하는 것은 무엇인지, 서구적 맥락에서 생성된 문화적으로 민감한 교수법과 관련된 연구들이 우리의 연구맥락에서는 어떻게 논의되는지, 그리고 문화적 민감성과 다문화적 역량에 초점을 둔 개념화에 대한 성찰과 대안을 함께 모색해 보고자 하였다.
더보기By reviewing and analyzing various literature on multicultural teacher education curricula( MTEC), this study aims at developing a clear picture of current multicultural teacher education (MTE) practices in Korea. Using both semi-meta synthesis and content analysis and applying a typology for multicultural education(ME), I analyzed literature on MTEC, focusing on how they conceptualized the purpose of ME, the object of MTE, and the constitution of MTEC content. The result of this study identified that 7 out of the total 10 papers were framed to prepare teachers with multicultural competence and cultural responsiveness. Only one article was meet the basic principles of multicultural education. In other words, more than 70% of studies did not frame ME as a political movement concerned with social justice, as a critical awareness of power and privilege, and as a commitment toward social equality and justice. Moreover, in Korean educational context, the idea of culturally appropriate tends to become the major form of multicultural curriculum construction while it tends to be conceptualized in a way that is less critical than the original authors did(for example, Gay`s and even Ladson-Billings`s critical stance are reduced or removed ). An unexpected finding was that the total number of 10 papers were meet the diversity standard of NCATE.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> The Journal of Curriculum Studies | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 신청제한 (등재후보2차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.81 | 2.81 | 2.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.65 | 2.69 | 3.561 | 0.48 |
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