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민족전통의 교과교육 평가척도의 추적 = Pursuit of Evaluation Criterion in Korean Traditional Subject Education
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2003
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Korean
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KDC
374.305
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학술저널
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수록면
75-92(18쪽)
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사회과 교육은 물론이고 모든 교과교육의 평가이론에 있어서 평가척도의 존재는 대단히 중요하다. 적절한 잣대를 갖고서 교육의 성과를 측정하는 것은 학교교육에 있어서 항상 필요한 것이기 때문이다. 그간 현대의 학교교육에 있어서 지난 50 여년의 교육사를 되돌아 볼 때에, 우리의 교실을 정상적인 학습풍토로 만드는 기본적인 핵심인자에 있어서 평가척도는 언제나 중요한 위치를 차지하고 있었다. 그렇지만 그에 대한 연구성과는 별로 눈에 띄지 않는다.
현재 한국사회에 나와 있는 교육평가에 관한 서적이나 논문을 보면, 그것은 천편일률적으로 해외에서 수입된 이론이다. 그것도 대부분이 미국에서 수입된 것들 일색이다. 이러한 측면에서 볼 때에 한국사회에는 오늘날 자생적인 평가척도가 확실하게 부재하며, 그러한 연구를 하려는 학자들도 거의 없다고 생각된다. 따라서 지난 50 여년의 현대 교육사는 우리의 고유한 평가척도가 없음에 따른 부작용이 적지 않이 발생되어 왔다.
지난날을 되돌아 생각할 때에, 그간 차라리 교육평가 척도의 변화가 없었던 것이 더 나았을지도 모른다. 왜냐하면 교육당국의 변명이 아무리 그럴 듯 하게 나온다고 해도, 교과교육 평가척도의 변화에 따른 실제적인 개선효과를 뚜렷하게 말할 수가 없기 때문이다. 아니 오히려 퇴보된 결과가 나왔다고도 생각이 된다. 그렇기에 지난 50여년에 있어서 교과교육 평가척도가 바뀌어 온 흐름은 방황이었다는 표현 외에 다른 말을 할 수가 없다고 생각된다.
Any curriculums are aimed at forming the human building. It is always emphasized that they do not teach the 'knowledge for knowledge' as dead knowledge, but they form the whole human building through the teaching of curriculums. And we believe that is what the real teaching is. But we cannot find the real teaching in classrooms easily.
There are lots of reasons for that. Among them this thesis shows the confusion of evaluation criteria and it was induced a break-off of evaluation, then we comprehend the whole process of curriculum through this evaluation aspect. Evaluation has always played an important role in school education. But since there has not been right ways to evaluate, we have gotten confused of them. And so it still seems far from the way to the right education of curriculums.
What are the keys to solving this problem?
First of all, we have to help educators to set up the 'rights of evaluation'. It is impossible to expect the authentic education with depriving educators of the right point of view to evaluation. That's because we cannot normalize education without the rights of evaluation.
Secondly, a downward policy of curriculum should be reasonably mended. In fact the Korean policy of curriculum has been a kind of dictatorial socialism and we must accept the reality that the educational policy authorities totally take grasp of the core of lessons in the classroom and mislead them.
Thirdly, the descriptive evaluation method of school, at present does the nation harm and causes the education to return to the emptiness. We have no choice to say that the descriptive evaluation method came from the mean idea that schools and the authorities should not be responsible for education. And the present policy should be immediately altered.
Fourth, the policy as the traditional model in the Chosun Dynasty or that of the imitation of ours in the Japanese colonial era can be a very important model of evaluation. We definitely have to discard the attitude to follow the western institutions senselessly.
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