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독일 청소년운동으로서의 안팡(Der Anfang)운동: 안팡지에 나타난 학생과 교사 간 관계를 중심으로 = The Anfang M ovement as one of German Youth M ovements: Focused upon relationship between Students and Teachers
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2015
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Korean
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학술저널
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1-22(22쪽)
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3
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20세기 초 독일에서는 기존의 교육적 사고와 교육방식, 학교체제에 대해 비판하면서 강력하고 다양한 교육개혁운동이 시작되었다. 이러한 교육운동의 내용은 주로 학교교육에서 주지주의적이고 주입식 교육방식에 대한 비판과 수업내용의 비현실적이고 추상화된 개념들에 대한 거부, 권위적인 교육 및 교수방식에 대한 저항이었다. 이 시기 신교육운동과 청소년운동으로서 반더포겔 운동, 뷔네켄에 대한 연구사는 본 연구의 배경에 해당된다. 본 논문에서는 학생과 교사 간 관계에 대한 재인식과 정립을 요구한 독일 안팡운동을 다루었다. 21세기 최초의 급진적 청소년 운동은 독일어로 ‘시작’이라는 뜻의 ‘안팡(D er A nfang) 운동’으로, 그 이름은 ‘안팡’이라는 잡지에서 기인하였다. 안팡 운동에 속한 독일과 오스트리아의 회원들은 국립 중등학교의 사제 관계가 상호 존중의 관계가 되기를 원했다. 안팡지의 공동편집인은 지그프리드 베른펠트(Siegfried Bernfeld), 게오르게스 바비존, 발터 벤야민, 구스타프 뷔네켄이었다. 이 운동의 회원들은 자기 주장적 성격이 강했으며 가정에서 배운 방식대로 민주주의적인 인간관계를 형성하고자 했다. 이들은 영·미권 민주주의 국가의 학교에서 나타나는 교사와 학생 사이의 상호존중관계에 집중하며 독일과 오스트리아에서 학교개혁을 주장하였다.
더보기In the early 20th century, powerful and diverse education reform movements began following criticisms of the educational thinking and schools in the 19th century in Germany. These reform movements mostly rejected intellectualism and cramming teaching methods, superficial methods, disruption of education and teaching, authoritative education, teaching methods in schools, etc. This study will attempt to understand the Anfang movement in Germany and Austria under this background of youth movements. When Bernfeld, Barbizon, and Benjamin joined forces to establish Der Anfang in 1912 and 1913, they created the century’s first mass left-wing movement concerned with the rights of youth. The movement took its name from its journal Der Anfang (“The Beginning”). Members of the Anfang benefited from advanced methods of child-rearing, which shaped their self-assertive characters in early childhood. They wanted the state school to respect the rights of youth just as, on the whole, their parents had respected their own self-assertiveness since birth. They found German and Austrian schools backward compared to schools in the West, where advanced child-rearing, self-assertion at all ages, and parliamentary democracy were more common. They wanted German and Austrian state secondary schools to accord pupils the mutual respect to which they themselves were accustomed at home. They were striving for a public dialogue between youth and adults. The movement’s program and institutions were shaped effectively in a period of unity that lasted until January 1914.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-28 | 학술지명변경 | 외국어명 : The History of Korean Education -> The Korean journal of history of education | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-27 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society For Of History Of Education -> The Korean Society for History of Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.73 | 0.73 | 0.64 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.61 | 0.57 | 1.215 | 0.33 |
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