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2002년도 동계학술발표대회 : 기획주제: 민족동질성 회복을 위한 한자한문교육의 방향 모색 ; 민족 동질성 회복을 위한 한자한문교육의 방안
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2003
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KDC
700
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24-64(41쪽)
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이 논문은 우리 민족이 남·북한으로 이질화된 민족성을 동질화시키기 위한 일환으로, 남·북한의 한자·한문교육을 통하여 그 방안을 모색하여 본 논문이다. 이러한 목적을 이루기 위하여, 남·북한 언어가 이질화된 원인과 배경을 살펴보았고, 언어정책과 교육정책면에서 동질화의 방향을 가름하여 보았으며, 동질화의 한 방안으로 `한자·한문교육을 통한 방법`에서 그 가능성을 살펴보았다. 1. 남·북한 언어의 異質化 원인은, 언어정책면에서 남·북이 서로 다른 이념과 정치체제로 인하여 각기 추진한 언어 정책이 서로 相異하고, 지리적 환경이나 여러 가지 사회적 요인의 변화로 말미암아 언어가 이질화되었다. 2. 남· 북한 언어의 동질화 방향을 언어정책면과 교육정책면으로 나누어 살펴 보았다. 1) 언어정책면 : 남·북의 언어가 동질화되려면, 우선 언어정책의 목적과 거기에 따른 언어정책이 홍익인간의 이념에 부합되고 통일된 민족사상과 민족고유어가 되살려지는 정책이 되어야 한다. 또한 국가차원의 언어연구기관이 설치되어 生硬한 외래어에 대하여, 아름다운 고유어 및 어휘가 만들어져 외래어의 범람이 막아질 수 있도록 하여야 한다. 2) 교육정책면 : 교육정책 동질화의 방향은 남·북 통일에 대비하는 교육정책의 방향이어야 하며, 그 정책은 남한 정부의 통일 정책인 `한민족공동체통일방안`을 전제로 하여 남·북 교육 체제의 통합을 준비하고 실현하는 것으로 그 목표를 설정하는 것이 바람직하다. 통일 대비 교육정책 목표는 통일 방안이 제시한 단계에 따라 남북공존단계, 남북연합단계, 통일민주공화국단계에 따라 제시되어야 한다. `남·북 연합단계`의 교육정책은 사회·문화·경제적 공동체의 실현·발전과 통일 국가 형성의 기반을 마련하기 위하여 여기에 필요한 국민들의 능력과 자세를 함양하고, 남·북한 사이의 교육 부문 교류·협력의 증진 및 통합 노력을 통하여 통일 후의 실질적 통합을 위한 제반 준비를 하는 일을 목표로 하여 추진되어야 한다. `통일민주공화국`단계에서의 교육 정책은 한민족공동체를 실현하는 국가통일을 달성하고 나아가 자유·인권·행복이 보장되는 통일국가로서 발전할 수 있도록 하기 위해, 필요한 국민의 자질과 능력을 함양하고 통일 민주공화국 체제에 부합하는 통합된 교육 체제를 정착, 발전시키는 일을 목표로 하여 추진되어야 한다. 3. 한자·한문 교육을 통한 동질화 방안은 한자·한자어를 통한 방안과 한자·한문교과서를 통한 방안 두 가지로 방향을 모색하여 보았다. 1)한자·한자어를 통한 방안 (1) 외래어를 한자어로 동질화하는 방안 : 남·북한에서 같이 쓰는 한자어로 통일한다. 〈예〉 climax→클라이맥스/클라이막스→(절정), motif→모티브/모찌브→(동기,動機) (2)경제·정치·사회 및 학술용어 등을 한자어의 용어로 동질화하는 방안 : 남·북한에서 사용하는 한자어의 용어 중에서 바람직한 한자어의 용어로 통일한다. 〈예〉보증수표/행표→(보증수표), 암시장/농민시장→(암시장), 2) 한자·한문교과서를 통한 방안 남·북 언어의 동질성 회복을 위해, 바람직한 한자·한문교과서를 제작 할 때, 첫째 초·중등학교에서 가르쳐야 할 교육용 한자수의 선정 문제, 둘째 교과서에 담을 본문 내용의 선정 문제, 셋째 한자·한자어·한문의 내용을 교육적인 효과를 고려하여 배열 구성하는 방법, 넷째 교과서 체재를 쉽고 재미있게 구성하는 방법 등이 고려되어야겠다. (1) 초·중등학교에서 가르쳐야 할 바람직한 교육용 한자수는, 한자·한문 교육에 필요한 교육용 한자수를, 다양한 방법으로 한자의 사용 빈도수를 조사하여 공포한, 남한의 교육용 한자 1,800자가 적절하다고 생각한다. (2) 理想的인 교과서의 내용은, 인류 공영의 보편 타당성이 내재하고 가치있는 전통문화로 후손들에게 교육적인 가치가 있는 내용이어야 하겠다. 한자·한자어에 대한 내용의 구성 방법은, 북한의 한문 교육처럼 實生活에서 사용하는 漢字語를 중심으로 國·漢 混用文의 내용 구성이면 좋겠다. (3) 한자·한자어·한문의 내용 영역을 교육적으로 조화롭게 순차적으로 구성하는 방법은 3단계의 구성법이 좋겠다. 제1단계에서는 한자·한문의 교육의 필요성 및 한자·한자어에 관한 이론적인 내용과 쉬운 제재로 국·한 혼용문의 내용으로 본문을 구성하는 것이 좋겠다. 제2단계에서는 한문의 산문 및 한시를 구성할 때, 번역문 속에 한자어를 노출시켜 본문 구성을 하는 것이 좋겠다. 이 단계를 통해 한문을 학습시키면 학습부담의 경감과 쉽게 느껴지는 인상의 효과를 가져올 것이다. 제3단계에서는 한문의 한시 및 산문의 내용을 번역문 없이 게재시켜, 본격적으로 한문을 공부시키는 구성 방법이다. 이 방법은 한문독해 능력 향상 훈련에 크게 이바지 할 것이다. (4) 교과서 체재를 쉽고 재미있게 구성하는 방법, 교수 · 학습하는 방법 등을 모색하여야겠다.
위와 같은 바람직한 한자 · 한문 교육에 대한 방향 모색이 우리 민족의 언어동질성 회복을 위한 밑거름이 되어, 그에 관한 논의점들이 활발히 토의되고 연구들이 수행되어졌을 때, 이러한 연구물들은 남 · 북한간에 實在하는 言語的 차이를 극복하고 민족의 동질성을 회복하는데 크게 기여하게 될 것이다. 이에 힘입어 우리 민족은 言語의 統一과 統合된 民族的 和合을 빠르게 이를 수 있을 것이다.
This paper searched a device as a part of work which seeking for national homogeneity, which has been heterogeneous through the South and North Korean education of Chinese characters & Chinese writing. For realizing this purpose : At first, cause and background of heterogeneity in both Korean languages were examined. Second, ways of homogeneity were studied in language policy aspect and educational one. Al last, possibility was examined in a device through Chinese characters & Chinese writing education as a way of homogeneousness. 1. Cause of heterogeneity in South and North Korean language is that there is different language policy that was carried out from unlike ideology and also political system and geographical circumstance and other social factors change. 2. 2. Ways of homogeneity in Korea languages is searched in two aspects that the one is in languages policy aspect and the other is in education policy one. 1) In language policy aspect : for homogeneous language, first of all, purpose of language policy and the policy following its purpose have to correspond with the humanitarian ideal and then there needs to be the policy which revives national native language and unified national idea. 2) In educational policy aspect : the way of homogeneousness in this aspect should be ready for unification. This policy needs to be based on National Community Unification Formula and then set up a goal prepare and realize unity of unified educational system. The goal of education policy for preparing unification is presented by 3 stages, reconciliation and cooperation, inter-Korean confederation and ultimate unification as like Unification Formula suggested. 3. There are two ways in device of homogeneousness through Chinese characters & Chinese writing education. One of that is a device through Chinese characters & Chinese writing and the other is one through textbook of Chinese character & Chinese writing. (1) Searching devices through Chinese characters & Chinese writing(1)A device of homogeneousness for replacing words of foreign origin with words of Chinese character, which used together in both Korea.(2)A device of homogeneousness for changing Economic, politic, social and academic terms into words of Chinese characters : unify terms to ideal words of Chinese characters in being used terms in both Korea. 3) Searching device through textbook of Chinese characters & Chinese writing. (1) As the ideal number of Chinese characters for education be taught in elementary and middle school, South Korean educational 1,800 Chinese characters would be proper by proclaimed result, which are based on the research at frequency of use needed in education. (2) It is necessary to be immanent universal validity of human prosperity and valuable traditional culture is as worthy contents in education for descendents. Method of contents’ structure about Chinese characters & Chinese writing is suggested that mixed composition of Korean and Chinese centering around words of Chinese characters used in actual life as like northern education of Chinese writing. (3) Staged structure methods would be suitable to compose contents’ category of Chinese characters & words of Chinese characters & Chinese writing gradually, harmoniously and educationally. In the 1st stage, contents are made up with necessity of education of Chinese characters & Chinese writing, theoretical contents about Chinese characters & words of Chinese characters with easy propoties in mixed composition of Korean and Chinese. In the 2nd stage, at the organizing prose and poem of Chinese writing, exposure of the Chinese characters within translation is suggested. As if teaching through this stage, effect of lightening burden of learning and finding Chinese characters easily is expected. The 3rd stage is plan to appear contents of prose and poem of Chinese writing for making students to study Chinese characters seriously. This method would contribute to training for rising at comprehension i Chines writing deeply.
(4) The way should be sought to structure the sysetem of textbook and teaching and learning method easily with interest.
This paper is insufficient in general viewpoint on account of approaching theme of search on language angle only. These shortage delayed to afterwards' subject.
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