한국과 일본의 중등 가정 교육과정에 명시된 녹색생활교육 = Content Analyses of Green Life-Education in Korean and Japanese Secondary School Home Economics Curricula

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the elements of green life education reflected in the Korean and Japanese secondary school Home Economics curricula. Although sustainable living at home has been emphasized as one of the main issues of Home Economics since the first curriculum period, green growth education has more reinforced in recent revised Home Economics Curricula of both countries. Thus the 2007 revised secondary school Home Economics Curriculum of Korea and 2008 revised middle school and 2009 revised high school Home Economics Curriculum of Japan were analyzed. The content analyses were done to examine the elements of green life education reflected in ‘Characteristics and Objectives’, ‘Contents’, and ‘Teaching·learning/Contents dealing Strategies’ parts of the curriculum through two checking steps.
The elements of green life education were included in all parts of the Home Economics Curricula of both countries except the ‘Characteristics and Objectives’ part of Japanese Curriculum. In both the Korean and Japanese Curricula, the element of green life was the most frequently and concretely reflected in the ‘Contents’ part, contrary to the ‘Characteristics and Objectives’ part where the element was the most rarely and abstractly reflected. The practical aspects of the green life education were more emphasized than the theoretical ones in both countries' curricula. The green life educational elements need to be included in all parts of Home Economics curriculum with concrete manner to ensure these elements to be reflected in Home Economics textbooks and to be actively implemented in classroom.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 한국과 일본의 중등 가정 교육과정의 성격, 목표, 내용, 교수ㆍ학습방법, 평가/내용취급에 명시된 녹색생활 교육내용의 관점을 비교ㆍ분석하는데 있다. 한국의 2007 개정 교육과정의 중학교 기술ㆍ가정, 고등학교 기술ㆍ가정, 가정과학과 일본의 2008 고시 중학교 기술ㆍ가정, 2009 고시 고등학교 가정기초, 가정총합, 생활디자인의 교육과정을 분석하였다.
한국과 일본의 가정 교육과정 분석결과, 양국 교육과정의 ‘성격’, ‘목표’, ‘내용’, ‘교수ㆍ학습 방법, 평가/내용취급’ 요소에 모두 녹색 생활 교육의 다양한 측면이 포함되어 있었다. 양국 모두 교육과정의 ‘내용’ 요소에 녹색생활 교육 측면이 가장 많이 구체적으로 반영된 반면 ‘성격’과 ‘목표’ 요소에는 반영 정도도 낮고 추상적이고 포괄적인 방법으로 반영되어 있다. 양국 교육과정 전반에 나타난 가정교과에서의 녹색생활 교육은 이론적 측면보다는 가정생활 전반에 걸쳐 실천적이고 체험적 측면을 강조하고 있었다. 녹색생활 교육 요소가 적고 편중된 내용영역은 차기 교육과정 및 교과서를 개발할 때 관련 내용의 보완이 요구되며, 핵심 내용요소는 사실적 지식 제시를 넘어서 환경과의 관련성에서 구성해야 할 것이다.

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