미래의 과학교육 핵심 역량에 대한 인식 연구 = A study on the perceptions of pre-service science teachers about 21st century skills and educational environment required for future science education

국문 초록 (Abstract)

연구의 목적은 예비 과학교사를 대상으로 미래의 핵심 역량과 미래의 교육 공간, 교육환경에 대한 인식을 알아보는 것이었다. 본 연구에는 중부권 대학교의 사범대학 예비 과학교사 45명이 참여하였다. 조사 내용은 미래 핵심역량에 대한 인식, 미래 학교 공간에 대한 인식, 미래 과학교육 환경에 대한 인식으로 구성되었다. 설문 결과는 다음과 같다. 첫째, 21세기 기능(21st century skills)에서 제시하고 있는 미래핵심역량에 대해 예비교사들이 동의하는 정도는 90%의 동의율로 전반적으로 높은 동의율을 나타내고 있다. 21세기 기능의 세부 영역에 대해서는 학습과 혁신 영역에서는 4.6점(92%), 정보와 미디어 및 기술 소양 기능은 4.6(92%), 생활과 직업 기능은 4.5(90%)를 나타내었다. 둘째, 학교 환경은 안전이 우선적으로 확보되어야 하고 미래 교육 환경을 구축하고 쾌적한 교육시설을 갖추는 것이 필요하다는 입장을 나타내었다. 또한, 미래 학교 교육 공간 구축을 할때 인성 교육의 공간이 우선적으로 필요하며 다음으로 창의성을 위한 공간과 인권교육 공간이 필요하다는 응답이 나타났다. 셋째, 미래의 과학교육은 융합교육이 증가할 것이다라는 질문에 대해서는 94%의 동의율을 나타냈다. 미래에 교사의 역할은 55.6%의 예비교사가 늘어나게 될 것이라고 응답하였다. 이에 비해 11명, 24.4%는 줄어들 것, 9명, 20%는 변함이 없을 것이라고 응답했다. 가까운 미래에 학급당 학생 수는 15명 내외가 적절하고, 지식 전달보다는 탐구 활동이 우선시 되며 개별화 학습이 일반화될 것으로 보고있었다. 미래의 과학 융합교육에는 AI, AR, VR 등의 기기를 많이 사용하게 될 것이며, 스마트폰이나 패드, 노트북 컴퓨터 등을 활용한 수업이 많이 이루어질 것이라고 예상하였다. 기기의 효용성과 학습에 있어서의 수준별 개인별 수업 전략이 일상화될 것이라고 생각하는 측면과 시공간을 초월하는 교육형태가 있을 수 있기 때문에 디지털 기기의 사용이 증가할 것이라는 의견이 대부분을 이루었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to investigate perceptions of 21st century skills and future educational space, the educational environment for pre-service science teachers. For this study, 45 preliminary science teachers from the colledge of education participated. The contents of the survey consisted of 21st century skills, recognition of future school space, and recognition of future science education environment. The survey results are as follows. First, the degree to which pre-service teachers agree on 21st century skills presented, which is the future core competencies, is 90%, showing a high overall consent rate. For the detailed areas of 21st century skills, the learning and innovation area scored 4.6 points (92%), the information, media and technical literacy skills were 4.6 (92%), and the life and career skills were 4.5 (90%). Second, the school environment indicated that safety should be secured first, and that it is necessary to establish a future education environment and to have comfortable educational facilities. In addition, when constructing an educational space for future schools, a response was found that a space for character education is needed first, followed by a space for creativity and a space for human rights education. Third, for the question that future science education will increase convergence education, a 94% consent rate was shown. In the future, 55.6% of teachers responded that the role of teachers will increase. In comparison, 11 respondents, 24.4% said they would decrease, and 9 respondents, 20% said it would remain the same. In the near future, the number of students per class will be around 15, and inquiry activities will take precedence over knowledge transfer, and individualized learning will be generalized. In the future science convergence education, many devices such as AI, AR, and VR will be used, and it is expected that many classes will take place using smartphones, pads, and laptop computers. Most of the opinions that the use of digital devices will increase because there may be aspects of the effectiveness of devices and the form of education that transcends space and time and the aspect that individual class strategies for each level in learning will become commonplace.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 1. 연구 대상 2. 설문 내용 Ⅲ. 연구 결과 1. 미래 핵심 역량 2. 학교 환경 3. 미래 과학교육 환경 Ⅳ. 결론 및 논의 참고문헌 ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

• 1 곽영순, "핵심역량과 융합교육에 초점을 둔 과학과 교육과정 개선방향 연구" 한국과학교육학회 34 (34): 321-330, 2014
• 2 하지훈, "핵심역량과 과학과 교과역량에 대한 초등 교사의 인식 분석" 한국초등과학교육학회 35 (35): 426-441, 2016
• 3 정선호, "핵심역량 기반 교양교육과정에 대한 P대학 학생의 인식 분석" 한국교양교육학회 10 (10): 283-310, 2016
• 4 안홍선, "초등교사의 핵심역량 개발 및 교사인식 분석" 한국교원교육학회 35 (35): 243-273, 2018
• 5 어룡초등학교 교직원, "왜 학교 공간인가" 도서출판 북트리 2017
• 6 이경호, "역량기반 교육 활성화를 위한 교육적 과제 탐색" 안암교육학회 20 (20): 141-171, 2014
• 7 이재림, "스마트교육 운영을 위한 학교 공간 구성에 관한 연구" 1 : 273-298, 2014
• 8 천세영, "미래형 과학교실 모델 개발 연구" 한국과학창의재단 2012
• 9 강명희, "미래학습자와 교육 성과, 한-OECD 국제세미나 발표 자료: 새천년 학습자 및 교원" 한국교육개발원 2009
• 10 김도기, "미래학교의 개념 및 공간 설계의 방향 탐색" 교육연구원 35 (35): 119-146, 2019
• 11 이근호, "미래 사회 대비 핵심 역량 함양을 위한 국가 교육 과정 구상" 한국교육과정평가원 2012
• 12 김성기, "디지털 리터러시를 강조한 과학 수업이 중학교 1학년 학생들의 과학 태도 및 핵심역량 성장 인식에 미치는 영향" 한국과학교육학회 40 (40): 227-236, 2020
• 13 황경수, "대학생들의 핵심역량 인식 분석 - J대학교 학생들을 대상으로" 한국교양교육학회 9 (9): 131-162, 2015
• 14 이용남, "대통령자문 정책기획위원회미래사회 환경 변화와 교육-문화 정책" 대통령자문정책기회위원회 2006
• 15 박순경, "국가 교육과정 총론 개선을 위한 기초 연구" KICE 2014
• 16 성병창, "교사의 핵심역량에 대한 교육공동체의 인식 조사" 한국수산해양교육학회 21 (21): 78-95, 2009
• 17 고은정, "과학교과에서의 핵심역량에 대한 세계의 동향에 준거하여 우리나라 현장 교사들의 인식 연구" 한국과학교육학회 34 (34): 535-547, 2014
• 18 교육부, "건축가의 눈으로 보는 학교 공간"
• 19 Pedro, F., "The New Millennium Learners: Challenging our View on ICT and Learning" OECD 2006
• 20 Lee, H. Y., "Search for a future school" Korean Educational Development Institute 2008
• 21 Kye, B. K., "Future school 2030 model study to introduce future schooling system" Korea Education and Research Information Service 2011
• 22 Prensky, M., "Digital Natives, Digital Immigrants Part 1" 9 (9): 1-6, 2001
• 23 Lee, K. S., "A study on the remodeling direction for the establishment of seoul future school: the guidelines for remodeling design of Changdeok girls' middle school" Seoul Metropolitan Office of Education 2014
• 24 Maeng, J. H., "A study on the future creative intelligence school model" Policy research report of Gyeonggi Provincial Office of Education 2012
• 25 Park, K. Y., "A study on establishment plan of an ict-based future creative school" Korean Educational Development Institute 2016
• 26 Gu, J. O., "A report on the results of future school model development and case study" Korean Educational Development Institute 2011
• 27 최항섭, "4차산업혁명 시대의 지식과 교육의 변화" 한국교육개발원 2018
• 28 한국교육개발원, "21세기 핵심역량" 학지사 2016
• 29 이지연, "21세기 학습자의 핵심 역량과 우리 교육의 과제" 22 (22): 13-16, 2013