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시각장애학교의 개별화교육계획 실태 및 개선 방안 = The Current Status and Improvement Directions of Individualized Education Programs at Special Schools for Students with Visual Impairments
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2010
작성언어
Korean
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등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
1-25(25쪽)
KCI 피인용횟수
8
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The purpose of this study was to examine the current status and directions for improving the practice of individualized education programs (IEP) at special schools for students with visual impairments. A total of 97 teachers from 11 schools responded to a questionnaire. The questionnaire was designed for this study, consisting of two parts. The first part included six items about the teachers' demographic and teaching-related variables; the second part comprised 27 items regarding the writing, implementation, evaluation, and improvement of IEP at special schools for students with visual impairments. Data were collected from April 1 to April 30 in the year of 2009. For the most part, the respondents were found to write IEPs in accordance with the Special Education Law and its regulations. It is notable that the majority of teachers evaluated the current level of their students' performance in a variety of areas based on their informal observations, not on the formal test instruments, which indicated the need for developing test instruments for students with visual impairments. It is also notable that the majority of teachers thought that the IEPs should be written only for some of students in some of the areas. The teachers believed that the first priority should be put in the area of daily living skills when writing the IEPs for students with visual impairments. The participants emphasized the need for designing the IEP format, developing materials and devices, and operating the IEP team appropriate for students with visual impairments.
더보기이 연구는 시각장애학교의 개별화교육계획 작성, 실행 및 평가에 관한 실태와 개선 방안을 조사하는 데 그 목적이 있었다. 이 조사연구에 참여한 교사는 전국의 시각장애학교 11개교의 학급 담임교사 97명이었다. 조사 결과 대부분의 교사들이 '장애인 등에 대한 특수교육법' 및 동법 시행규칙에 따라 개별화교육계획을 작성하고 있는 것으로 나타났다. 그 중 주목되는 결과는 대부분의 교사들이 학생의 현행 수준을 객관적인 도구보다는 직접 관찰 방법으로 파악하고 있었다는 점, 일부 학생을 위한 개별화교육계획은 작성되고 있지 않다는 점, 일부 교과 또는 발달 영역에 대해서만 개별화교육계획을 작성하고 있다는 점, 일상생활기술에 가장 우선순위를 두고 작성하고 있다는 점 등이다. 시각장애학교의 개별화교육계획과 관련된 개선 방안으로 교사들은 적절한 개별화교육계획 양식 개발, 교재 및 교구 개발, 개별화교육지원팀의 적정 운영 등을 제시하였다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-04-24 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Association For Education & Rehabilitation Of Visually Impaired -> Korea Association for Education & Rehabilitation of the Visually Impaired | KCI후보 |
2019-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2018-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2017-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보2차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-05-11 | 학회명변경 | 한글명 : 한국시각장애연구회 -> 한국시각장애교육•재활학회 | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.48 | 0.48 | 0.53 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.6 | 0.6 | 0.648 | 0.04 |
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