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1920년대(年代) 천진(天津) 남개대학생(南開大學生)의 학교생활(學校生活)과 애국운동(愛國運動) = 1920年代天津南開大學生的學校生活和愛國運動
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2019
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151-184(34쪽)
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天津經受列强占領的同時社會和經濟結構遭到嚴重破壞, 列强與天津居民的衝突長期存在. 因爲對外部勢力發自內心的無意識的反抗與抵抗, 所以才對五四運動三一八慘案和九一八事變表現出强烈的公憤. 經歷五四運動和國民革命幷成爲社會革命勢力的學生們應該仔細地硏究以何種契機和過程參加了運動, 學生們的目標是什麽, 取得的成果是什麼. 到目前爲止,硏究的共同點是把學生設定爲獨立的社會勢力, 幷把國民黨和共産黨對學生運動的政治化和革命化的作用相對化. 把重點放在學生運動的獨立性上,幷關注根據多種校內經驗獲得的學生示威管道和戰術, 揭露學生比勞動者能勾集體進行政治行動的過程非常重要. 20世紀20年代學校日常生活中形成的抵抗文化, 社會改革的自我確立與職業革命家的作用相互作用, 成爲社會變革主體. 特別是卽使關注政黨的作用和功能, 也有必要將學生推擧爲獨立的社會勢力.
南開大學在新文化運動中孕育,在五四運動中誕生. 1916年校長張伯笭和嚴範孫一起視察美國的敎育體系, 改進落後敎育, 進而試圖通過敎育實現祖國獨立, 南開大學全面推進成立. 南開大學是在南開中學的基礎上成立的, 在中日戰爭以前是一所私立綜合大學.南開大學注重培養學生的能力和集體意識, 設立各類校內組織, 積極參加課外活動. 有學生會, 女同學會和靑年會等自治組織, 還創立了科學會, 文化會, 商學會, 礦學會, 演說會和藝文敎育領域的很多自治組織. 多樣的南開大學生們的組織在體育和演講,辯論大會上取得了最高的成績, 在全國名聲大振, 這種團體活動的經驗使共同體意識和愛國意識不斷增强. 在天津威望較高的南開大學仍然保持著相對穩定的敎育模式, 在地區社會也受到了信賴. 五四後, 大部分大學裏都出現了學生會, 當時對學生會的印象是頻頻淸課驅逐校長, 輿論不友好. 南開大學的學生會於1924年出生, 目的是爲了學生合作能力和改善學生生活.從一開始就公開和學校當局合作, 包括娛樂, 衛生, 體育分科. 當時沒有理由拒絶上課和敎職員發生衝突, 如果出現需要停課的情況, 需要强手和學生合作調停, 不會出現拒絶上課之類的情況. 南開大學的學生在爲自己的未來做準備的同時, 也表現出對民族危機的獻身精神. 十九世紀二十年代的軍閥戰爭和共産黨的創建, 北伐以後國民黨的統治在天津造成了嚴重的理念分裂和經濟危機, 南開大學在這種社會混亂中也保障了學生們的學習權利, 維持了很高的敎學水准和嚴格的考試. 學生們參與了民主主義, 科學思考, 女性從低地位中解放出來, 破除迷信等社會問題, 在分離救國和敎育的同時, 還以行動來實踐. 1920年代留校學生的學校生活和愛國運動對五四運動産生持續性影響, 幷規定了行動和秩序. 學生領袖們可以確認在學校日常生活中學會的確立社會改革自我, 與職業革命家的作用相互作用,已成長爲社會變革的主體. 他們通過內在的變化與李大釗一樣的革命者的 相遇, 逐步堅定了改革世界的決心.
南開大學校長張伯笭爲了私立大學長期的絶對地發揮影響力, 過了五四狂風的這一段時間後, 仍努力保持一種嚴格的學習氣氛. 他爲了學生們可以成爲近代國家的能手希望學生們不捲入現實政治. 直到1924年, 學生會才從一開始就公開和學校當局合作, 包括出版, 娛樂, 衛生, 體育分科, 以提高學生的辦學能力和改善學生生活爲目的. 因此, 拒絶上課和敎職工發生衝突是沒有理由的, 響應行政當局的學校穩定化政策, 積極開展了體育活動等非政治活動. 軍閥戰爭和共産黨的成立, 以及北伐以後國民黨的統治, 在天津造成了嚴重的理念分岐和經濟破壞. 南開大學卽使在這種社會動亂中, 也要用民主的精神來鼓勵學生學習. 保持較高的學業水平和嚴格的考試. 學生們對民主主義, 科學思考, 女性的從地位上解放, 破除迷信等社會問題表現出極大的關心, 幷繼續進行了煽動性的演講, 但像過去一樣伴隨暴力的行動已經消失. 國恥紀念日活動由學生會主辦, 大部分市民以校內活動結束. 但由於軍閥戰爭引發的救災活動是很容易引導普通市民和科學生群衆的呼聲的焦點, 所以纔得到了支持.
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