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근거이론으로 접근한 학교폭력 피해학생의 학교 적응과정 = A study on school adjustment process of school violence victims based on the Grounded Theory
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
KDC
338.505
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
333-358(26쪽)
KCI 피인용횟수
34
제공처
본 연구는 학교폭력 피해학생의 학교적응을 ``과정``이라는 측면에서 탐색함으로써 피해학생의 고유한 심리적 특징이나 적응경험을 이해하고, 이를 통해 피해학생의 학교적응을 돕고, 학교 적응과정에 대해 효율적으로 개입할 수 있는 방안을 모색하기 위해 수행되었다. 이를 위한 연구문제는 ``학교폭력 피해학생의 학교 적응과정은 어떠한가?``로 설정하였고, Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론방법을 적용하여 분석하였다. 연구참여자는 3개월 이상의 학교폭력피해 경험이 있고 폭력을 당한 이후 6개월 이상 학교에 재학 중인 중·고등학생 15명이었다. 자료수집은 2011년 3월부터 10월까지 심층면접을 통해 이루어졌다. 본 연구의 결과 개방코딩에서는 총 85개의 개념과 28개의 하위범주, 11개의 범주를 구성했다. 축코딩에서는 패러다임 모형에 의한 범주분석 결과, 인과적 조건이 ``현재 삶에서의 문제 인식``과 ``막막한 미래로 인한 절박함``으로 나타났고, 중심현상은 ``주체성의 회복``으로 나타났다. 맥락적 조건은 ``친구에 대한 갈망``과 ``성취경험으로 인한 희망`` 이었고, 작용/상호작용 전략을 중재하는 조건으로는 ``지지체계의 특성 인식``과 ``주변에 대한 시각의 변화``가 나타났다. 작용/상호작용 전략은 ``대처방법에 변화주기``와 ``낙인감 조절하기``이고, 결과는 ``과거를 통한 깨달음`` 과 ``미래를 위한 인내``로 나타났다. 과정분석을 통해서는 ``인식의 단계``, ``동경의 단계``, ``변화시도의 단계``, ``재정립의 단계``, ``구축의 단계``의 5단계를 거치는 것으로 분석되었다. 선택코딩을 통해 나타난 핵심범주는 ``주체성의 회복을 통한 새로운 자리매김하기``로 나타났고, ``개입형``, ``생존형``, ``대응형``, ``갈망형``으로 유형화되었다. 결론에서는 연구결과를 토대로 하여 학교폭력 피해학생의 학교 대응과정에 대한 이론적, 실천적 함의를 제시하고 후속연구를 위한 제언을 제시했다.
더보기This study was conducted to help student victims of school violence adjust well into school environment and find solutions to effectively intervene in such adjustments through understandings of victim individual`s psychological characteristics or past experiences on adaptations while treating the school adjustments as a ``process``. Therefore, the main question of the study was ``What is the school adjustment process of school violence victims?``, and it was analyzed by applying Grounded Theory introduced by Strauss and Corbin(1998). Participants of the study were in middle to high school students who experienced school violence for 3 months or more and went to school for 6 months or more after the violence. Data were collected from March 2011 to October 2011 through in-depth interviews. As a result, open coding consisted of 85 concepts, 28 sub-categories and 11 categories. According to a paradigm analysis by category in axial coding, causal conditions were ``current awareness of issues in life`` and ``feeling of urgency from gloomy future``, and a central phenomenon was ``identity restoration``. Contextual conditions to obtain this central phenomenon were ``a longing for friends`` and ``hopes for fulfilling experience``, while conditions intervening action/interaction strategies included ``recognition of a support system`` and ``change in views of surroundings``. Action/ interaction strategies were ``variating coping method`` and ``controlling the feeling of being stigmatized``, and the results were ``realization from the past`` and ``patience for future``. Through a process examination, they were analyzed to go through five stages including ``awareness stage``, ``admiration stage``, ``attempting-to-change stage``, ``redefining stage``, and ``establishment stage``. The key category appeared to be ``newly positioning oneself through recovery of identity``. And focusing on the core category, through confirmation of the relevance amongst continuously appearing categories, it was found that the process of adjustment was materialized into ``intervention``, ``survival``, ``response``, and ``craving`` types. Finally, in the conclusion, theoretical and practical implications of school violence on student`s school adjustment were presented based on the results of the study along with some suggestions for follow-up studies.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.51 | 2.51 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.84 | 2.89 | 3.162 | 0.48 |
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