KCI등재
인터넷 토론학습 방법 탐구 : 미국 CEDA (Cross Examination Debate Association) 토론 모델의 인터넷 대학수업 적용 사례 분석 analysis of CEDA (Cross Examination Debate Association) model application in university setting = Debate model for internet-based learning
저자
조은순 (목원대학교)
발행기관
학술지명
교육정보미디어연구(Journal of Korean Association for Educational Information and Media)
권호사항
발행연도
2003
작성언어
Korean
주제어
KDC
373.305
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
5-32(28쪽)
제공처
본 연구는 우리나라 인터넷 대학수업에 일반적으로 많이 사용되는 개방 주제형 토론학습방법보다 학생들의 논리성과 사고력, 분석력, 판단력에서 효과적이라고 판단되는 전문가 토론 모형인 CEDA (Cross Examination Debate Association)방식을 인터넷 토론학습에 적용하는 새로운 시도를 통하여 향후 CEDA형 인터넷 토론수업의 설계, 적용 및 확산에 대한 가능성과 시사점을 알아보고자 하는데 그 목적이 있다.
먼저 본 연구는 미국의 대학 토론경시대회에서 활용되는 CEDA토론 기법의 기본 요소를 인터넷 토론학습모델에 적용한 수업설계를 통하여, 196명을 대상으로 대학 인터넷 수업에 적용한 결과를 6개의 평가항목별로 분석하였다. 또한 토론학습 종료후 학생들의 설문을 통하여 토론진행방법과 토론학습을 위한 상호작용, 학습지원 등의 중요요소들에 대한 학생들의 의견을 분석하였다. 마지막으로 CEDA 토론방법에 대한 선호도와 그 이유들을 분석함으로서 향후 체계화된 CEDA 인터넷 토론학습 모델 설계의 필요성과 시사점에 대하여 알아보았다. 연구결과 학생들은 토론학습의 결과와 CEDA토론학습에 대한 의견에서 상당히 긍정적인 것으로 나타났으며, CEDA토론방법을 선호하는 것으로 밝혀졌다.
결론으로 본 연구는 CEDA형 인터넷 토론학습 모델의 구체적인 활용을 위해 후속연구를 다음과 같이 제안한다. 첫째, 미국 사례분석을 통한 CEDA형 토론학습 중요 성공요소를 분석하여, 인터넷 적용을 위한 좀 더 체계적인 토론학습모델을 설계할 필요성이 있으며, 둘째, 인터넷 토론학습을 위한 교수자, 학습자, 튜터의 훈련 메뉴얼 개발에 대한 연구가 필요하다. 또한 향후 초, 중등학교까지 급속히 확산될 인터넷 토론학습을 위하여 이에 대한 다각적인 접근과 구체화된 모델제시, 다양한 적용사례를 통한 현장 활용에의 시사점 제공 등 제반 관련연구에 대한 관심이 집중되고 지속되기를 바란다.
This study examined the usability of the CEDA (Cross Examination Debate Association) model for the internet-based learning in university setting. Comparing to open discussion model that is widely spreaded in regular classes, the CEDA model can enhance learner's thinking skills, logicality, analytic skills, and judgement ability.
First, this study developed the CEDA model for internet class in university. 196 students were provided the specific CEDA model guideline and participated debate activities through the internet. The results of the students' debate were analyzed based on the evaluation criteria. The post class questionnaires were also analyzed to recognize students' attitudes and perceptions on the CEDA model application in the internet class. The results showed that the students' evaluation scores were high overall. They favored the CEDA model over the open discussion model, and showed positive attitudes and perceptions on the CEDA internet debate activity.
In conclusion, this study suggests the next steps to elaborate the CEDA internet model not only for the university settings, but also for general school settings. First, the main factors of the CEDA model from the U.S. cases should be extracted to design more effective internet class application model. Second, the user manuals should be developed to assist instructors, students, and tutors to guide better debate activities through the internet class. Last, further research should be conducted to provide various debate models and applications for the variety of learning environments, and so the schools to use the CEDA model more widely in the internet classes.
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